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最新版本: 威斯尼斯人网站登录V9.1.7
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 5.0以上

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　　问题是时代的声音，回问题是理论的根本任务。思政治理论课是用党的创新理铸魂育人的主渠道，课堂所“教”与“学”成为提升思课教学质量的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课🥬师座谈会上的重要讲话指出⏹️“思政课的教学目标、课程置、教材使用、教学管理等🥺面有统一要求，但具体落实因地制宜、因时制宜、因材教，结合实际把统一性要求-,-实好，鼓励探索不同方法和径。”因此，建好思政课堂学主渠道，需要全面厘清教症结、积极回应学生需求、学把握评价实质，在问题破-中落实立德树人的根本任务　　深刻认识“讲好思政课🟫容易”的科学判断　　思政教学涉及学科广、方面多，种特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的创😯理论，讲述的是国内外急剧化的形势，教学内容要切实🦒进“三进”，需要常讲常新同时，思政课上学生会提一,尖锐敏感的问题，往往涉及层次理论和实践问题，把这问题讲清楚讲透彻并不容易基于这样的实际，习近平总记指出：“讲好思政课不容，因为这个课要求高。”　讲好思政课要求“高”。一“高”在教学研究功夫要专思政课教学需要厘清教材的难点问题，教学实施过程要出重点问题、突破难点问题在问题研究、宣传和阐释中忌囫囵吞枣。二是“高”在三进”工作自觉要足。思政教学需要将党的最新理论成、重大方针政策及时融入教和课堂，进入学生头脑；在👕课过程中要主动关注、研究的重大方针政策，自觉践行政课教师的使命和责任。三➕“高”在改革创新能力要强🦦课程改革创新需要对形势及准确把握、对问题背景深度掘、对思政课三大规律研究🤮化、对学生实际切实关注，加强思想性、理论性、针对和亲和力等方面要有硬招实🔔，因事而化、因时而进、因’而新，不断改革创新。四是高”在高水平综合性成果要。目前思政课教学有点的突，比如以情动人、讲述故事🎯，都有优秀代表，但情背后“理”、事后面的“道”讲仍旧存疑。整体而言，当前-政课把“情感”“故事”“,-理”结合起来的整体性、综性、标志性的教研创新成果不够。五是“高”在问题阐👩‍🎨的理论功底要深。面对复杂际国内环境，对问题的敏感、解释力要深，要改变表皮、浮躁化的倾向。六是“高在平台资源的有效供给要够平台汇聚资源，无论有多么🤗富的资源，随时、及时对学产生正面影响的资源才是有🍀资源。因此，要深度挖掘高🍨量资源，改变热闹太多、有供给太少的情况。七是“高在教师教学的社会阅历要广回应时代问题需要有社会阅的支撑，没有阅历难以阐释🈷️实社会中涌现的众多新问题开展教师社会实践活动是路选择，但不是唯一路径，甚👣不是最有效的路径，需要不探索建构新的方式和媒介。📻　自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师队伍😰设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。正如近平总书记所说：“有了我这支可信、可敬、可靠，乐、敢为、有为的思政课教师伍，我们完全有信心有能力思政课办得越来越好”。这对思政课教师的高度肯定和任。但也有一部分教师面对高”要求时，教学上或多或存在这样那样的问题，主要现在：不敢去碰问题而只敢-本宣科，以致思政课少了“想性”；只能讲知识、讲经，但不能进行价值导向，以少了“政治性”；强调方式--法的改革，而少了理论的阐，以致少了“理论性”；注了理论传授而忽略了实践环🧤，以致少了“真体验”。这🥽需要破解的“讲好思政课不易”的教学症结。　　扣好人生的第一粒纽扣”任务的习要求　　习近平总书记十🐜关心青年群体的价值引导工👗。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生的子从一开始就要扣好”。思课是落实立德树人根本任务🦘关键课程，要给学生心灵埋真善美的种子，引导学生扣🏻人生的“第一粒扣子”。学是学习的主体，目前，思政教学改革创新把着力点放在“管”和“教”方面，对“”的关注相对来说还不够。解“学”的前提和关键是要解学生的需求和落实学习要的各种纠结。　　学生对思课的“需求”和“纠结”在里？一是期待兼顾学业的“求”和“纠结”投入精力时🕞的问题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所有课出现矛盾时，往往重心偏向业课程，因而投入思政课的力相对较少，其“需求”就投入精力限于上课时间，由必然导致教学内容多与学习间少之间的矛盾。二是期待-实知识基础的“需求”和“结”强化理论素养的问题。学生大多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学，以致对思政课的学习准备🎭够。即使是文科生，学习基也是参差不齐。学生在学习程中有补充基础知识的“需”，但大学阶段更有强化理素养的要求，由此出现大学学与基础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“需求”“纠结”思考问题深度的问-。大多数学生对思政课是充期待的，特别希望彰显课堂更多的故事和“八卦”构成⏲️生动性，其“需求”就是少👍脑、不思考，部分学生仅满于学分的获得，由此出现学表面化与思维能力培养不足间的矛盾。四是期待表现自的“需求”与“纠结”学业量规定的问题。学生对学业🔢量是有要求的，期待有好的🥿业评价，自我表现的意识较，但思政课对学生有认知、😃感和行为倾向一致性的学习量要求，因而，学生学习中在内在的较为激烈的冲突，🛩️此出现在大是大非面前多了绪而少了理性的矛盾。　　的黄金时期在青年，青年更的时间在学校。习近平总书🦙寄语青年：“广大青年要如似渴、孜孜不倦学习”。在习中，他还特别强调，思政-老师“要给学生心灵埋下真👩🏾‍🤝‍👨🏻美的种子，引导学生扣好人第一粒扣子”。参差不齐的生状况带来的学习问题就是一部分学生不习惯理论思考🌆因此而少了思维自觉；期待性体验，多了故事八卦和娱至上，而少了批判主动；把🍐政课当成休闲娱乐课，而少如专业课学习一样的专注；知识体系散，以致能力提升、三观养成难，而内心可能会产生一些厌恶情绪。但每个学生都有自我肯定和积极--上的需求，因此，思政课要为立德树人的关键课程，既👠了解学生需求，更要解决学📡问题，让学生在思政课的学中投入时间、夯实基础、勤👬思考、追求质量成为自觉行🏮，破解涵育学生“时常用真⚓美来雕琢自己”的自觉养成-问题。　　着力“用好课堂🕯️学这个主渠道”的关键点　面对思政课“教”的“判断与“要求”、“学”的“需”与“纠结”，以及由此带的矛盾，一部分教师手足无📎，可能带来思政课纯度不够↩️克数不足的情况，难以成为🥬生心目中的“金课”。怎么？应着力课堂教学，抓关键。　　从学生问题入手。首👷‍♀️是“回到学生中间”，通过情平台研究学生实际、通过业分析了解学生知识背景、过“开学第一课”构建师生任机制、通过课堂互动实现🗳️生心灵交互等，了解学生实〰️，关注学生的需要和变化，🤷‍♂️不变中把握学生的变化，以🥻于开展有针对性的教学活动👙其次是“看到学生正面”，过思政课堂，回应学生问题🐶主体是教师，这是用时最多用力最强、影响最深的场域再次是“深入学生背后”，过同学、辅导员、专业课老、家庭、社会等影响因素，🏄好学生背后的各种力量，开“大思政课”，提升思政课针对性和时效性。　　从教关键着手。办好思政课的关是教师，是根本。课是教师的，与学生交流的是教师。师的问题，谁来解决？教师人是内因，教师所在的各类台是外因。教师用心教的痛-,是能力焦虑，而解决教师能的核心在建设“两队”，即💪队和团队。梯队应由领军人🎑、骨干教师、青年才俊构成😎建设路径是团队，通过团队梯队解决教师理论功力不够核心问题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来回应问，思路是通过教学提问→科答题→学科定向的推进，实在教学中沟通心灵、启智润、激扬斗志的目标。最后，判教师“用心教”的标准就-教师在思政课上是否讲了道，是否注重方式方法，是否🔅道理讲深、讲透、讲活了。　从考试环节应手。经过长的实践积淀，思政课建设基上形成了一套相对成熟的考🔉方案，但也存在问题，比如考试目标不清，较少聚焦到🈺立德树人”的目标上；考试点不全，基本上放在了教材而忘了能力检验和价值形成考试主题离散，在思想、政、理论培养上还不够。因此考试要点应包括常识、能力价值、践行等内容，由此构了四个科学的考试环节：第🧽环节是以基本原理为核心的识考核，以考试试卷来进行单个的任课教师就可以完成🛣️第二环节是以运用理论分析🚜题、解决问题的能力考核，过研究报告、小论文等形式行，单个的任课教师或者课组成员共同完成；第三环节以社会主义核心价值观为核的三观养成考核，通过主题🌞动、社会实践进行，原则上以教研室为单位完成；第四节是在大是大非面前的践行况考核，通过重大事件和关时刻的表现来评定，需要用🎨大思政”理念推动，集合相力量来完成。　　【本文系育部全国高校思想政治理论,,,名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘吕红作者系州大学马克思主义学院院长🌾教授)【编辑:梁异】

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