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　　问题是时代的声音，答问题是理论的根本任务思想政治理论课是用党的🥕新理论铸魂育人的主渠道👒课堂所含“教”与“学”为提升思政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈上的重要讲话指出：“思’课的教学目标、课程设置教材使用、教学管理等方有统一要求，但具体落实因地制宜、因时制宜、因施教，结合实际把统一性◾求落实好，鼓励探索不同法和路径。”因此，建好💺政课堂教学主渠道，需要面厘清教学症结、积极回学生需求、科学把握评价质，在问题破解中落实立树人的根本任务。　　深认识“讲好思政课不容易🚵‍♀️的科学判断　　思政课教涉及学科广、方面多，这特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的新理论，讲述的是国内外🕞剧变化的形势，教学内容切实推进“三进”，需要讲常新。同时，思政课上生会提一些尖锐敏感的问，往往涉及深层次理论和践问题，把这些问题讲清讲透彻并不容易。基于这的实际，习近平总书记指：“讲好思政课不容易，🤛为这个课要求高。”　　好思政课要求“高”。一“高”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘清教的重难点问题，教学实施-程要突出重点问题、突破点问题，在问题研究、宣🧙‍♂️和阐释中尤忌囫囵吞枣。🈺是“高”在“三进”工作觉要足。思政课教学需要,-党的最新理论成果、重大针政策及时融入教材和课，进入学生头脑；在授课🧭程中要主动关注、研究党重大方针政策，自觉践行👱‍♀️政课教师的使命和责任。是“高”在改革创新能力⬅️强。课程改革创新需要对🚣‍♂️势及时准确把握、对问题景深度挖掘、对思政课三规律研究强化、对学生实👩🏽‍🤝‍👨🏻切实关注，在加强思想性理论性、针对性和亲和力🔟方面要有硬招实招，因事化、因时而进、因势而新🧵不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多目前思政课教学有点的突，比如以情动人、讲述故等，都有优秀代表，但情后的“理”、事后面的“”讲述仍旧存疑。整体而，当前思政课把“情感”故事”“道理”结合起来整体性、综合性、标志性教研创新成果还不够。五“高”在问题阐释的理论底要深。面对复杂国际国环境，对问题的敏感度、释力要深，要改变表皮化浮躁化的倾向。六是“高在平台资源的有效供给要。平台汇聚资源，无论有么丰富的资源，随时、及对学生产生正面影响的资才是有效资源。因此，要🍛度挖掘高质量资源，改变闹太多、有效供给太少的🤏况。七是“高”在教师教🌪️的社会阅历要广。回应时🚪问题需要有社会阅历的支，没有阅历难以阐释现实会中涌现的众多新问题，展教师社会实践活动是路选择，但不是唯一路径，至不是最有效的路径，需不断探索建构新的方式和介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的文件后，🦡过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书🥛所说：“有了我们这支可🏒、可敬、可靠，乐为、敢、有为的思政课教师队伍🕗我们完全有信心有能力把🐷政课办得越来越好”。这♐对思政课教师的高度肯定👛信任。但也有一部分教师对“高”要求时，教学上多或少存在这样那样的问💞，主要表现在：不敢去碰-题而只敢照本宣科，以致政课少了“思想性”；只讲知识、讲经历，但不能行价值导向，以致少了“治性”；强调方式方法的革，而少了理论的阐释，🎫致少了“理论性”；注重理论传授而忽略了实践环🖐️，以致少了“真体验”。是需要破解的“讲好思政不容易”的教学症结。　👨‍🦳扣好“人生的第一粒纽扣🚍任务的学习要求　　习近♣️总书记十分关心青年群体价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉青年：“人生的扣子从一📘始就要扣好”。思政课是实立德树人根本任务的关课程，要给学生心灵埋下善美的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子”。生是学习的主体，目前，政课教学改革创新把着力↩️放在了“管”和“教”方🧎‍♂️，对“学”的关注相对来还不够。破解“学”的前和关键是要了解学生的需和落实学习要求的各种纠。　　学生对思政课的“求”和“纠结”在哪里？❇️是期待兼顾学业的“需求和“纠结”投入精力时间问题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所有程出现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投入思🛸课的精力相对较少，其“求”就是投入精力限于上时间，由此必然导致教学🤞容多与学习时间少之间的👨‍⚖️盾。二是期待夯实知识基的“需求”和“纠结”强理论素养的问题。大学生多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习以致对思政课的学习准备够。即使是文科生，学习础也是参差不齐。学生在♎习过程中有补充基础知识🏉“需求”，但大学阶段更🆑强化理论素养的要求，由出现大学教学与基础教育间的矛盾。三是期待课程🚡动的“需求”与“纠结”考问题深度的问题。大多学生对思政课是充满期待-，特别希望彰显课堂有更的故事和“八卦”构成的动性，其“需求”就是少脑、不思考，部分学生仅💨足于学分的获得，由此出🧑🏿‍🤝‍🧑🏿学习表面化与思维能力培不足之间的矛盾。四是期表现自我的“需求”与“结”学业质量规定的问题--学生对学业质量是有要求，期待有好的学业评价，我表现的意识较强，但思课对学生有认知、情感和🚣为倾向一致性的学习质量求，因而，学生学习中存🎷内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多情绪而少了理性的矛盾。　人的黄金时期在青年，年更多的时间在学校。习平总书记寄语青年：“广青年要如饥似渴、孜孜不😗学习”。在学习中，他还别强调，思政课老师“要🎙️学生心灵埋下真善美的种，引导学生扣好人生第一扣子”。参差不齐的学生况带来的学习问题就是：🧖‍♀️部分学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉；期感性体验，多了故事八卦--娱乐至上，而少了批判主；把思政课当成休闲娱乐，而少了如专业课学习一的专注；因知识体系散，致能力提升慢、三观养成，而内心可能还会产生一厌恶情绪。但每一个学生有自我肯定和积极向上的求，因此，思政课要成为德树人的关键课程，既要📲解学生需求，更要解决学🧡问题，让学生在思政课的习中投入时间、夯实基础😼勤于思考、追求质量成为觉行为，破解涵育学生“😹常用真善美来雕琢自己”自觉养成的问题。　　着“用好课堂教学这个主渠🤵”的关键点　　面对思政“教”的“判断”与“要🎾”、“学”的“需求”与纠结”，以及由此带来的盾，一部分教师手足无措👨‍👧可能带来思政课纯度不够克数不足的情况，难以成学生心目中的“金课”。么办？应着力课堂教学，🈹关键点。　　从学生问题手。首先是“回到学生中”，通过学情平台研究学实际、通过专业分析了解生知识背景、通过“开学一课”构建师生信任机制🔣通过课堂互动实现师生心交互等，了解学生实际，注学生的需要和变化，在变中把握学生的变化，以于开展有针对性的教学活。其次是“看到学生正面，通过思政课堂，回应学问题的主体是教师，这是时最多、用力最强、影响深的场域。再次是“深入生背后”，通过同学、辅🧑🏾‍🤝‍🧑🏾员、专业课老师、家庭、会等影响因素，用好学生后的各种力量，开展“大🔅政课”，提升思政课的针🌰性和时效性。　　从教师键着手。办好思政课的关💯是教师，是根本。课是教😱讲的，与学生交流的是教。教师的问题，谁来解决🎯教师本人是内因，教师所🚶的各类平台是外因。教师心教的痛点是能力焦虑，解决教师能力的核心在建“两队”，即梯队和团队🍲梯队应由领军人才、骨干师、青年才俊构成。建设径是团队，通过团队练梯解决教师理论功力不够的心问题，旨在加强教师的-论宣传力、阐释力来回应’题，思路是通过教学提问-科研答题→学科定向的推，实现在教学中沟通心灵📚启智润心、激扬斗志的目🕊️。最后，评判教师“用心🤦‍♂️”的标准就是教师在思政上是否讲了道理，是否注方式方法，是否把道理讲、讲透、讲活了。　　从试环节应手。经过长期的🎠践积淀，思政课建设基本形成了一套相对成熟的考,方案，但也存在问题，比，考试目标不清，较少聚♊到“立德树人”的目标上考试重点不全，基本上放了教材，而忘了能力检验价值形成；考试主题离散😸在思想、政治、理论培养还不够。因此，考试要点包括常识、能力、价值、行等内容，由此构成了四--科学的考试环节：第一环是以基本原理为核心的常考核，以考试试卷来进行单个的任课教师就可以完🐗；第二环节是以运用理论🗞️析问题、解决问题的能力核，通过研究报告、小论👩‍❤️‍💋‍👨等形式进行，单个的任课🥌师或者课程组成员共同完；第三环节是以社会主义心价值观为核心的三观养考核，通过主题活动、社实践进行，原则上应以教室为单位完成；第四环节在大是大非面前的践行情考核，通过重大事件和关时刻的表现来评定，需要🐆“大思政”理念推动，集相关力量来完成。　　【文系教育部全国高校思想治理论课名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州大学马思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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