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软件大小: 38.12MB
最后更新: 2024-06-04 20:30:38
最新版本: 威斯尼斯人网站登录V1.6.14
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 3.7以上

威斯尼斯人网站登录应用介绍

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　　【沿着党的二🔻大指引的方向·教笔谈】　　党的二👨🏾‍🤝‍👨🏼大报告针对增强中🆗文明传播力影响力出“坚守中华文化💴场，提炼展示中华明的精神标识和文精髓，加快构建中话语和中国叙事体，讲好中国故事、播好中国声音，展可信、可爱、可敬中国形象。加强国传播能力建设，全提升国际传播效能🚐形成同我国综合国和国际地位相匹配国际话语权。深化明交流互鉴，推动华文化更好走向世”。大学英语作为门公共基础课程，🐂仅要培养学生的英应用能力，还要增学生跨文化交际意和交际能力，发展🐆主学习能力，提高✡️合文化素养。以党🙅‍♂️二十大报告为指引我们需要明确大学👨‍👨‍👦‍👦语教学目标的价值👫🏿向，挖掘、充实教内容的文化价值内，在教学过程中改“道与术”“体与”分离之困，在实策略中明确大学英教学过程的价值引性、文化性，认真考大学英语教学内的选择和组织，从促使学生提升跨文✉️交流能力，更好形🚠文化自信，主动成中华优秀文化的传者、继承者与践行。　　加强主流价观引导　　语言和化的不可分割性决了大学英语教学内🤾与指向。任何语言深深扎根于特定文㊙️之中，具有深刻的化内涵。当下，我🤽‍♂️大学英语教学内容多源自英美文化背🖇️，记录着中西两种化的对话，暗含着西文化的交流过程因此，教学目标就能局限于单纯的语☄️形式和技能，而应为学生了解异质文🍛传统，并获得价值📌别和理性选择的能。　　《大学英语学指南》(2020版)在“课程定位与性质”部分明确提🧎，大学英语教学应动融入学校课程思,-教学体系，使之在等学校落实立德树根本任务中发挥重作用，同时还提出🍄大学英语教材编写指导思想应体现新代要求，体现党和家对教育的基本要，服务高等教育教改革和人才培养，映人类文化知识积和创新成果。为此🌚我们要加强大学英在教学过程中对主👷‍♀️价值观的引导，在🦠学内容上凸显主流化与价值，在教学程中不仅强调语言🚶号的交际功能，还强化它的思维功能文化价值教育功能教材内容选择应自融入社会主义核心-值观和中华优秀传文化，引导学生树-,正确的世界观、人👛观和价值观，并能时反映世界科技新展，吸收人类文明🥬秀成果，为培养具前瞻思维、国际眼的人才提供有力的撑。　　因此，我🔶必须注意加强主流值导向，注重对语材料中的立场、见🌵和思想的分析领会🙍‍♀️注意考察判断的准性和可靠性，注重🦸‍♀️生的相应心理准备👩‍🎨态、意愿和倾向的成，选取有代表性💋、有益于主流价值形成的素材充实到👵学内容中，并且注蕴涵着不同文化和值的内容之间的编顺序和方式，保证💜文化多元性和对比、反思性相结合，🍓挥学生学习的自主究性，引导学生思🍤、甄别与批判，从提高学生的价值甄,-与选择能力，形成判思维，实现大学语教学的价值教育蓄。　　实现文化🦜介入和导出　　大英语课程不仅是一语言基础课程，也拓宽知识、了解世😚文化的素质教育课，兼有工具性和人⚔️性。因此，设计大英语课程时也应当分考虑对学生的文素质培养和国际文知识的传授，在选与设计教学内容时要注重文化介入，😑英语语言、中外文和多学科知识系统🔮融入大学英语教学中，把大学英语课改造成英语语言学和技能训练、跨文交际以及通过英语取多学科基础知识👨‍💼一门综合性的、多能的课程。如此，生在大学期间所接的英语教育，不只教师所传授的语言识，还有知识面的宽、文化素养的提。　　英语课程和材都是特定语境的物，其情境既具有🔖观存在性，又兼具定的人为赋意性。态存在于教学内容👨‍❤️‍👨的文化因子要最终化为学生的文化涵，必须经由教师引，帮助学生有意识挖掘导出、唤醒激，并经过内化与学头脑中的先行文化☹️结合，来充实、修、改组和丰富学生文化经验，如此，能实现教学过程中🥔文化介入和导出，挥出大学英语教学文化教育价值。　需要强调的是，我🐨在文化介入和导出帮助学生提高文化⛽养时，既要介绍西文化，也要凸显本文化，使学生在了异质文化的同时形⛏️对本土文化的清晰识，在中西文化对中激发、提高文化⛹️思与创造能力，实🟧多元共存而又双向动的文化交流。如🗃️，大学英语教学才至于片面聚焦中英-言转换，而拓展成💂文化、多学科相互流且彼此融合的文通识教育。　　在学过程中引导学生文化的方式、在浓☁️的文化氛围中完成👩🏻‍🤝‍👨🏾化修为是不可或缺。教师应有目的、选择地提供相关材，既能提高英语分能力，又能训练语思维，注重英语教🍚过程的文化导出，👩🏾‍🤝‍👨🏿再偏执于语言技能巧的简单重复训练只有通过对英语所达的独特文化内涵理解、体验和实践👨‍🚀才可能真正形成用语思考分析问题的🉐惯和英语语感，进步在去粗取精、去🛢️存真的基础上将英的文化内涵内化为己的文化修养。同，教师本身特有的化气质与智慧、对化内涵的重视与吸，凸显文化内蕴的学环境营造和校园🏢化建设，以及具有好文化熏陶功用的语课外活动的开展等，都将对学生综素养的提高起到润-无声的促动作用。然，这不是简单叠📇或机械纳入，而是内容呈现、编排等个环节将其中的文内涵以适当方式凸出来，并进行整合使之本身具有一种🧲化教育的导向性和操作性，以达到语学习和综合素质提的双赢。　　提高文化交流能力　　于语言的工具性和文性特征，学习英的价值不仅在于提语言技能，而且在📡通过对该语言所表🌦️的文化背景、风俗👫惯和思想意识活动了解促进学生认知力的发展，使学生备和发展出文化意🍼，增加观察和思考界的方式，实现跨化交流。　　跨文🚝交流应该是不同语👉和文化间的平等双🥗互动，既借助语言梁去接触、认识和🤦‍♀️习异质文化，也借🏵️它实现本土文化的播。在教学过程中教师可采用适当的法，使学生自觉主地运用语言文化进交际，以引导学生🕸️强文化认同感、树跨文化交流意识、立平等语言文化理🦊。因此，我们在教内容中要尽可能做母语文化和英语文的“营养成分合理比”，注重文化形的比较和文化体验🖨️反思，建构立体交👘式的语言和文化体，让学生获得平等⚗️流的文化意识与信🦳，形成开放包容、,,极乐观和独立自主主体素质，提高文👙双向交流能力。　需要指出的是，中文化元素可更加丰🧝‍♀️大学英语教学内容🏞️以往开展大学英语学，涉及的教材知内容多与西方文化关，而我国学生在习时也会因为文化异，无法对所教授识内容进行准确理和把握，而加入中文化元素，可将中方文化差异准确表出来，有助于学生所教授英语知识深💴理解，不仅可以提🧚‍♀️学习兴趣，还可以运用语言时从尊重西方文化差异角度手进行准确表达，变跨文化交流过程🚶无法占据主动地位情况。　　在英语学内容中增加母语化的积淀，也有利增强学生的文化自。中华文化拥有深的历史底蕴，在大👩‍🏫英语教学中适当引中华优秀文化，可🕖增强学生对本土文的认知能力，并真🦧了解本土文化的精与魅力，进一步增民族自豪感。通过外文化对比，学生仅能够更好地理解🚵个世界，也会更清地认识、更自觉地惜中华文化、发展华文化，在跨文化️⃣流中对中华优秀文进行有效传播与广弘扬。　　当然，体教学中要注重学🐤的自主探究和教师主导并重，这意味教师在教学过程中职责更多地表现为励学生思考，其主作用更多地体现在习方法和策略指导主流价值导向、互🌠过程的引导与协同方面。另外，在教过程中，发挥大学语教学的天然优势开展多样的课堂活🎧如辩论、短剧表演🚎演讲等，都有利于🐱动学生的学习积极☯️。　　言以载道，🍖以言成。英语是一交际工具，但英语🤜学本质上首先是文素质教育，然后才🎴语言工具技能的获🔇。当前，不少国家地区都注重从国家🏎️全和国家发展的战🚊高度明确英语教育学的地位和价值，-,随着我国国际地位稳步提升，我国大😭英语教学也要上升国家战略层面进行层设计和规划，既关注学生自身的实需要，也要自觉服👩于国家战略利益，断融入中华文化元👆和价值利益，这也全面推进素质教育迫切要求。　　(光明日报作者：胡丽，系北京中医药大人文学院副教授)【编辑:田博群】

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