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最新版本: 米乐m6最新地址稳定版V4.38.4
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 3.5以上

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　　问题是时代的声音，答问题是理论的根本任务👩‍👧‍👧思想政治理论课是用党的’新理论铸魂育人的主渠道🌾课堂所含“教”与“学”为提升思政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈上的重要讲话指出：“思😡课的教学目标、课程设置👩‍💻教材使用、教学管理等方有统一要求，但具体落实因地制宜、因时制宜、因施教，结合实际把统一性-求落实好，鼓励探索不同法和路径。”因此，建好政课堂教学主渠道，需要面厘清教学症结、积极回学生需求、科学把握评价👩🏿‍🤝‍👩🏽质，在问题破解中落实立树人的根本任务。　　深🏇认识“讲好思政课不容易的科学判断　　思政课教👩‍👩‍👦涉及学科广、方面多，这特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的🦹‍♂️新理论，讲述的是国内外,剧变化的形势，教学内容🤧切实推进“三进”，需要讲常新。同时，思政课上生会提一些尖锐敏感的问😖，往往涉及深层次理论和践问题，把这些问题讲清讲透彻并不容易。基于这的实际，习近平总书记指：“讲好思政课不容易，👩🏽‍🤝‍👨🏿为这个课要求高。”　　😭好思政课要求“高”。一“高”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘清教的重难点问题，教学实施😽程要突出重点问题、突破点问题，在问题研究、宣和阐释中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进”工作🆗觉要足。思政课教学需要🐍党的最新理论成果、重大针政策及时融入教材和课🐼，进入学生头脑；在授课程中要主动关注、研究党重大方针政策，自觉践行🚽政课教师的使命和责任。是“高”在改革创新能力强。课程改革创新需要对势及时准确把握、对问题👩‍👦‍👦景深度挖掘、对思政课三规律研究强化、对学生实切实关注，在加强思想性理论性、针对性和亲和力🎤方面要有硬招实招，因事🎺化、因时而进、因势而新🔙不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多目前思政课教学有点的突，比如以情动人、讲述故等，都有优秀代表，但情后的“理”、事后面的“”讲述仍旧存疑。整体而-，当前思政课把“情感”故事”“道理”结合起来整体性、综合性、标志性教研创新成果还不够。五“高”在问题阐释的理论💬底要深。面对复杂国际国👬🏿环境，对问题的敏感度、释力要深，要改变表皮化🎼浮躁化的倾向。六是“高🗒️在平台资源的有效供给要。平台汇聚资源，无论有🧔么丰富的资源，随时、及对学生产生正面影响的资👩‍👦才是有效资源。因此，要度挖掘高质量资源，改变Ⓜ️闹太多、有效供给太少的况。七是“高”在教师教的社会阅历要广。回应时-问题需要有社会阅历的支-，没有阅历难以阐释现实会中涌现的众多新问题，🎌展教师社会实践活动是路选择，但不是唯一路径，🦉至不是最有效的路径，需不断探索建构新的方式和介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的文件后，过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书所说：“有了我们这支可、可敬、可靠，乐为、敢、有为的思政课教师队伍我们完全有信心有能力把政课办得越来越好”。这对思政课教师的高度肯定信任。但也有一部分教师对“高”要求时，教学上↪️多或少存在这样那样的问💍，主要表现在：不敢去碰👨🏿‍🤝‍👨🏼题而只敢照本宣科，以致👬🏽政课少了“思想性”；只讲知识、讲经历，但不能🎐行价值导向，以致少了“🔸治性”；强调方式方法的革，而少了理论的阐释，🐳致少了“理论性”；注重-,理论传授而忽略了实践环，以致少了“真体验”。是需要破解的“讲好思政,不容易”的教学症结。　扣好“人生的第一粒纽扣任务的学习要求　　习近总书记十分关心青年群体价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉🍄青年：“人生的扣子从一始就要扣好”。思政课是实立德树人根本任务的关课程，要给学生心灵埋下善美的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子”。生是学习的主体，目前，政课教学改革创新把着力🚗放在了“管”和“教”方，对“学”的关注相对来还不够。破解“学”的前和关键是要了解学生的需和落实学习要求的各种纠🩹。　　学生对思政课的“求”和“纠结”在哪里？🌐是期待兼顾学业的“需求-和“纠结”投入精力时间问题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所有程出现矛盾时，往往重心👩🏿‍🤝‍👩🏼向专业课程，因而投入思课的精力相对较少，其“求”就是投入精力限于上时间，由此必然导致教学容多与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知识基的“需求”和“纠结”强理论素养的问题。大学生🧑‍🤝‍🧑多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习以致对思政课的学习准备🍮够。即使是文科生，学习♎础也是参差不齐。学生在习过程中有补充基础知识“需求”，但大学阶段更--强化理论素养的要求，由出现大学教学与基础教育间的矛盾。三是期待课程,动的“需求”与“纠结”考问题深度的问题。大多学生对思政课是充满期待，特别希望彰显课堂有更的故事和“八卦”构成的动性，其“需求”就是少,脑、不思考，部分学生仅足于学分的获得，由此出学习表面化与思维能力培不足之间的矛盾。四是期👝表现自我的“需求”与“结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求，期待有好的学业评价，我表现的意识较强，但思课对学生有认知、情感和为倾向一致性的学习质量求，因而，学生学习中存内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多情绪而少了理性的矛盾。　人的黄金时期在青年，-年更多的时间在学校。习平总书记寄语青年：“广-青年要如饥似渴、孜孜不🍟学习”。在学习中，他还别强调，思政课老师“要⌚学生心灵埋下真善美的种，引导学生扣好人生第一扣子”。参差不齐的学生况带来的学习问题就是：部分学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉；期↘️感性体验，多了故事八卦🦢娱乐至上，而少了批判主🤔；把思政课当成休闲娱乐🐫，而少了如专业课学习一的专注；因知识体系散，🤚致能力提升慢、三观养成-，而内心可能还会产生一🖼️厌恶情绪。但每一个学生有自我肯定和积极向上的求，因此，思政课要成为德树人的关键课程，既要解学生需求，更要解决学🥗问题，让学生在思政课的习中投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量成为觉行为，破解涵育学生“常用真善美来雕琢自己”自觉养成的问题。　　着“用好课堂教学这个主渠”的关键点　　面对思政“教”的“判断”与“要🕺”、“学”的“需求”与纠结”，以及由此带来的👹盾，一部分教师手足无措🏦可能带来思政课纯度不够克数不足的情况，难以成学生心目中的“金课”。么办？应着力课堂教学，关键点。　　从学生问题手。首先是“回到学生中🧒”，通过学情平台研究学〽️实际、通过专业分析了解🦺生知识背景、通过“开学一课”构建师生信任机制通过课堂互动实现师生心🙂交互等，了解学生实际，💦注学生的需要和变化，在变中把握学生的变化，以⏫于开展有针对性的教学活♂️。其次是“看到学生正面，通过思政课堂，回应学问题的主体是教师，这是时最多、用力最强、影响-深的场域。再次是“深入生背后”，通过同学、辅员、专业课老师、家庭、🧑会等影响因素，用好学生🧿后的各种力量，开展“大政课”，提升思政课的针性和时效性。　　从教师键着手。办好思政课的关是教师，是根本。课是教讲的，与学生交流的是教🎧。教师的问题，谁来解决教师本人是内因，教师所的各类平台是外因。教师心教的痛点是能力焦虑，解决教师能力的核心在建🥥“两队”，即梯队和团队🌱梯队应由领军人才、骨干师、青年才俊构成。建设径是团队，通过团队练梯解决教师理论功力不够的心问题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来回应题，思路是通过教学提问科研答题→学科定向的推💍，实现在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗志的目。最后，评判教师“用心”的标准就是教师在思政🦁上是否讲了道理，是否注方式方法，是否把道理讲、讲透、讲活了。　　从试环节应手。经过长期的践积淀，思政课建设基本🏀形成了一套相对成熟的考方案，但也存在问题，比📼，考试目标不清，较少聚♀️到“立德树人”的目标上考试重点不全，基本上放🎯了教材，而忘了能力检验价值形成；考试主题离散🧑🏿‍🤝‍🧑🏻在思想、政治、理论培养⏬还不够。因此，考试要点🌝包括常识、能力、价值、行等内容，由此构成了四科学的考试环节：第一环,-是以基本原理为核心的常考核，以考试试卷来进行单个的任课教师就可以完🧴；第二环节是以运用理论析问题、解决问题的能力🔫核，通过研究报告、小论等形式进行，单个的任课🌬️师或者课程组成员共同完🌪️；第三环节是以社会主义📠心价值观为核心的三观养☯️考核，通过主题活动、社实践进行，原则上应以教室为单位完成；第四环节在大是大非面前的践行情考核，通过重大事件和关,,时刻的表现来评定，需要“大思政”理念推动，集相关力量来完成。　　【🐆文系教育部全国高校思想治理论课名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州大学马🌦️思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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