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软件大小: 62.37MB
最后更新: 2024-06-25 17:39:34
最新版本: im体育平台信誉V2.18.5
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 4.9以上

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　　【沿着的二十大指的方向·教笔谈】　　🐁的二十大报-针对增强中文明传播力响力提出“😟守中华文化--场，提炼展中华文明的🙄神标识和文精髓，加快🔦建中国话语中国叙事体，讲好中国事、传播好国声音，展可信、可爱可敬的中国🧸象。加强国--传播能力建，全面提升际传播效能形成同我国合国力和国😩地位相匹配🦇国际话语权深化文明交🥑互鉴，推动华文化更好向世界”。学英语作为门公共基础程，不仅要养学生的英应用能力，🏵️要增强学生🚂文化交际意和交际能力发展自主学能力，提高合文化素养以党的二十👨‍⚕️报告为指引🐱我们需要明大学英语教😜目标的价值🐡向，挖掘、实教学内容文化价值内，在教学过-中改变“道🏃术”“体与”分离之困在实施策略明确大学英教学过程的值引导性、化性，认真考大学英语学内容的选和组织，从促使学生提,,跨文化交流力，更好形文化自信，动成为中华🦽秀文化的传🔞者、继承者践行者。　加强主流价⛑️观引导　　言和文化的📚可分割性决了大学英语🚣‍♀️学内容与指。任何语言深深扎根于定文化之中具有深刻的化内涵。当，我国大学📏语教学内容多源自英美化背景，记🧑🏼‍🤝‍🧑🏻着中西两种化的对话，🔥含着中西文🥭的交流过程因此，教学标就不能局于单纯的语形式和技能而应成为学了解异质文♋传统，并获价值甄别和性选择的能。　　《大英语教学指🏞️》(2020版)在“课程定位与性质🚣部分明确提🌱，大学英语学应主动融学校课程思教学体系，🌞之在高等学落实立德树🧎根本任务中挥重要作用同时还提出🦓大学英语教编写的指导😖想应体现新代要求，体党和国家对育的基本要，服务高等㊗️育教学改革人才培养，🥍映人类文化识积累和创成果。为此🐦我们要加强学英语在教’过程中对主价值观的引，在教学内上凸显主流🔺化与价值，🗄️教学过程中仅强调语言⏏️号的交际功，还要强化📖的思维功能文化价值教功能，教材📛容选择应自🪀融入社会主核心价值观中华优秀传文化，引导生树立正确💿世界观、人观和价值观并能及时反世界科技新展，吸收人文明优秀成，为培养具前瞻思维、🚢际眼光的人💳提供有力的撑。　　因，我们必须💥意加强主流值导向，注㊗️对语言材料👩‍🦱的立场、见和思想的分🚋领会，注意察判断的准🤾‍♀️性和可靠性🦺注重学生的📆应心理准备💬态、意愿和向的形成，取有代表性、有益于主价值观形成素材充实到学内容中，且注意蕴涵不同文化和🏃‍♀️值的内容之的编排顺序方式，保证文化多元性🤷对比性、反性相结合，挥学生学习⭐自主探究性引导学生思💤、甄别与批，从而提高生的价值甄与选择能力形成批判思，实现大学语教学的价教育蕴蓄。😎　实现文化介入和导出　大学英语🐃程不仅是一🐋语言基础课，也是拓宽识、了解世文化的素质📏育课程，兼工具性和人性。因此，计大学英语👨‍🦽程时也应当分考虑对学-,的文化素质养和国际文知识的传授💗在选择与设🧚‍♀️教学内容时要注重文化入，把英语言、中外文🏄‍♀️和多学科知系统地融入学英语教学中，把大学语课程改造🛶英语语言学和技能训练跨文化交际及通过英语取多学科基知识的一门合性的、多能的课程。🦶此，学生在学期间所接的英语教育🕉️不只是教师传授的语言识，还有知面的拓宽、化素养的提。　　英语程和教材都特定语境的物，其情境🛶具有客观存性，又兼具定的人为赋性。静态存👩‍🦳于教学内容的文化因子最终内化为生的文化涵，必须经由🌨️师引导，帮👉学生有意识👩‍✈️挖掘导出、醒激活，并过内化与学头脑中的先文化相结合来充实、修、改组和丰学生的文化验，如此，🏊能实现教学程中的文化入和导出，挥出大学英教学的文化🥼育价值。　需要强调的，我们在文介入和导出🥻帮助学生提👌文化素养时💭既要介绍西🥅文化，也要🧇显本土文化🗿使学生在了异质文化的时形成对本🗂️文化的清晰-,识，在中西🧛‍♂️化对比中激🤷、提高文化🍌思与创造能，实现多元存而又双向动的文化交🏴‍☠️。如此，大🛸英语教学才至于片面聚中英语言转，而拓展成🎵文化、多学相互交流且🥵此融合的文通识教育。　在教学过中引导学生文化的方式在浓厚的文🌻氛围中完成化修为是不☑️或缺的。教🎉应有目的、💮选择地提供🥠关材料，既⏫提高英语分能力，又能练语言思维⚱️注重英语教👮过程的文化出，不再偏于语言技能巧的简单重🚴训练。只有过对英语所达的独特文内涵的理解体验和实践才可能真正成用英语思分析问题的🎠惯和英语语，进一步在粗取精、去存真的基础将英语的文内涵内化为己的文化修。同时，教本身特有的化气质与智、对文化内🔬的重视与吸-，凸显文化蕴的教学环营造和校园化建设，以具有良好文熏陶功用的语课外活动开展等等，将对学生综素养的提高到润物无声促动作用。然，这不是🕒单叠加或机纳入，而是内容呈现、,排等各个环将其中的文内涵以适当式凸显出来并进行整合’使之本身具一种文化教的导向性和操作性，以🚵‍♀️到语言学习综合素质提的双赢。　提高跨文化💂‍♂️流能力　　于语言的工👩🏿‍🤝‍👨🏼性和人文性征，学习英的价值不仅🙉于提高语言能，而且在🛷通过对该语所表达的文背景、风俗惯和思想意活动的了解🏳️‍🌈进学生认知力的发展，🗼学生具备和展出文化意，增加观察思考世界的🔤式，实现跨化交流。　跨文化交流🎂该是不同语和文化间的等双向互动既借助语言🐣梁去接触、识和学习异文化，也借🥑它实现本土化的传播。💔教学过程中🦝教师可采用当的方法，学生自觉主地运用语言化进行交际以引导学生强文化认同、树立跨文交流意识、🕺立平等语言化理念。因，我们在教内容中要尽能做到母语️⃣化和英语文的“营养成合理配比”注重文化形的比较和文体验的反思建构立体交式的语言和化体系，让生获得平等😰流的文化意与信心，形开放包容、极乐观和独自主的主体质，提高文🦦双向交流能。　　需要出的是，中文化元素可加丰富大学语教学内容以往开展大英语教学，及的教材知内容多与西文化相关，🟫我国学生在习时也会因文化差异，法对所教授🐎识内容进行确理解和把，而加入中📧文化元素，🟣将中西方文👁️差异准确表出来，有助学生对所教英语知识深理解，不仅以提高学习趣，还可以运用语言时尊重中西方-,化差异角度🛢️手进行准确达，改变跨化交流过程无法占据主地位的情况　　在英语学内容中增母语文化的淀，也有利增强学生的化自信。中文化拥有深👨‍👨‍👧‍👧的历史底蕴在大学英语学中适当引⛸️中华优秀文，可以增强✝️生对本土文的认知能力并真正了解⛷️土文化的精与魅力，进步增强民族豪感。通过外文化对比学生不仅能更好地理解个世界，也更清楚地认、更自觉地惜中华文化发展中华文，在跨文化流中对中华🥈秀文化进行效传播与广弘扬。　　♌然，具体教⛔中要注重学的自主探究😑教师的主导重，这意味👬🏽教师在教学程中的职责多地表现为励学生思考🧑🏿‍🤝‍🧑🏿其主导作用多地体现在习方法和策🏬指导、主流值导向、互过程的引导🍀协同等方面👧另外，在教过程中，发大学英语教的天然优势开展多样的堂活动如辩、短剧表演演讲等，都🍇利于调动学的学习积极。　　言以道，道以言。英语是一交际工具，📃英语教学本上首先是文🧠素质教育，🎹后才是语言具技能的获。当前，不国家和地区注重从国家#️⃣全和国家发的战略高度确英语教育✅学的地位和🚵‍♀️值，伴随着国国际地位稳步提升，国大学英语学也要上升国家战略层进行顶层设和规划，既关注学生自🪒的实际需要也要自觉服于国家战略益，不断融中华文化元和价值利益这也是全面进素质教育迫切要求。　(光明日报作者：胡丽🚬，系北京中-,药大学人文🚶院副教授)【编辑:田博群】

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