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软件大小: 16.14MB
最后更新: 2024-06-08 17:30:56
最新版本: 威斯尼斯人网站登录V7.20.2
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 4.4以上

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　　问题是时代的声，回答问题是理论的本任务。思想政治理课是用党的创新理论👩🏻‍🤝‍👨🏼魂育人的主渠道，课🪀所含“教”与“学”为提升思政课教学质的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政理论课教师座谈会上🌭重要讲话指出：“思课的教学目标、课程✍️置、教材使用、教学理等方面有统一要求但具体落实要因地制、因时制宜、因材施，结合实际把统一性求落实好，鼓励探索同方法和路径。”因，建好思政课堂教学渠道，需要全面厘清✂️学症结、积极回应学需求、科学把握评价质，在问题破解中落🏋️‍♂️立德树人的根本任务　　深刻认识“讲好政课不容易”的科学✊断　　思政课教学涉学科广、方面多，这💻特殊性对教师综合素👩‍👩‍👧‍👦要求高。思政课阐释是党的创新理论，讲🛹的是国内外急剧变化形势，教学内容要切,,,推进“三进”，需要讲常新。同时，思政🖋️上学生会提一些尖锐感的问题，往往涉及层次理论和实践问题把这些问题讲清楚讲彻并不容易。基于这📏的实际，习近平总书指出：“讲好思政课🥃容易，因为这个课要高。”　　讲好思政要求“高”。一是“”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘教材的重难点问题，🎠学实施过程要突出重👩‍👩‍👦问题、突破难点问题在问题研究、宣传和释中尤忌囫囵吞枣。-是“高”在“三进”🐶作自觉要足。思政课学需要将党的最新理成果、重大方针政策时融入教材和课堂，入学生头脑；在授课程中要主动关注、研党的重大方针政策，觉践行思政课教师的命和责任。三是“高在改革创新能力要强🤽‍♀️课程改革创新需要对势及时准确把握、对题背景深度挖掘、对政课三大规律研究强、对学生实际切实关，在加强思想性、理性、针对性和亲和力方面要有硬招实招，事而化、因时而进、🕒势而新，不断改革创♌。四是“高”在高水综合性成果要多。目思政课教学有点的突，比如以情动人、讲🧏故事等，都有优秀代，但情背后的“理”事后面的“道”讲述旧存疑。整体而言，前思政课把“情感”🧤故事”“道理”结合来的整体性、综合性标志性的教研创新成还不够。五是“高”问题阐释的理论功底深。面对复杂国际国🗼环境，对问题的敏感🙋‍♂️、解释力要深，要改表皮化、浮躁化的倾。六是“高”在平台🛳️源的有效供给要够。⛵台汇聚资源，无论有么丰富的资源，随时🙋‍♀️及时对学生产生正面响的资源才是有效资。因此，要深度挖掘🦖质量资源，改变热闹多、有效供给太少的况。七是“高”在教教学的社会阅历要广回应时代问题需要有🕎会阅历的支撑，没有历难以阐释现实社会涌现的众多新问题，展教师社会实践活动路径选择，但不是唯路径，甚至不是最有🏌️的路径，需要不断探建构新的方式和媒介　　自2008年中宣部、教育部印发关于-政课教师队伍建设的👧件后，经过10余年的努力有了很大的改观🎂正如习近平总书记所👩🏽‍🤝‍👨🏻：“有了我们这支可、可敬、可靠，乐为🚁敢为、有为的思政课师队伍，我们完全有心有能力把思政课办越来越好”。这是对🥖政课教师的高度肯定信任。但也有一部分师面对“高”要求时’教学上或多或少存在样那样的问题，主要现在：不敢去碰问题只敢照本宣科，以致⛴️政课少了“思想性”只能讲知识、讲经历但不能进行价值导向以致少了“政治性”强调方式方法的改革而少了理论的阐释，🚇致少了“理论性”；重了理论传授而忽略实践环节，以致少了真体验”。这是需要解的“讲好思政课不👩🏾‍🤝‍👨🏻易”的教学症结。　🐦扣好“人生的第一粒#️⃣扣”任务的学习要求🐆　习近平总书记十分心青年群体的价值引工作。2014年考察北京大学时，他就勉🌊青年：“人生的扣子一开始就要扣好”。政课是落实立德树人本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子。学生是学习的主体目前，思政课教学改创新把着力点放在了管”和“教”方面，“学”的关注相对来还不够。破解“学”前提和关键是要了解生的需求和落实学习求的各种纠结。　　🤳生对思政课的“需求和“纠结”在哪里？是期待兼顾学业的“求”和“纠结”投入🧏‍♀️力时间的问题。大学学习科目多、专业任重，在兼顾所有课程现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投👩🏿‍🤝‍👨🏼思政课的精力相对较，其“需求”就是投📖精力限于上课时间，此必然导致教学内容与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知基础的“需求”和“🛋️结”强化理论素养的👭🏻题。大学生大多数在工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习⛪以致对思政课的学习🐏备不够。即使是文科🪓，学习基础也是参差齐。学生在学习过程有补充基础知识的“-求”，但大学阶段更强化理论素养的要求由此出现大学教学与础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“🌵求”与“纠结”思考题深度的问题。大多学生对思政课是充满待的，特别希望彰显堂有更多的故事和“卦”构成的生动性，“需求”就是少动脑❎不思考，部分学生仅足于学分的获得，由出现学习表面化与思能力培养不足之间的盾。四是期待表现自的“需求”与“纠结学业质量规定的问题-学生对学业质量是有求的，期待有好的学👨‍🚀评价，自我表现的意🥫较强，但思政课对学有认知、情感和行为向一致性的学习质量-求，因而，学生学习存在内在的较为激烈冲突，由此出现在大大非面前多了情绪而了理性的矛盾。　　的黄金时期在青年，🚤年更多的时间在学校习近平总书记寄语青：“广大青年要如饥渴、孜孜不倦学习”’在学习中，他还特别调，思政课老师“要学生心灵埋下真善美🍂种子，引导学生扣好+生第一粒扣子”。参🖊️不齐的学生状况带来🌋学习问题就是：一部🚫学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉期待感性体验，多了👨‍✈️事八卦和娱乐至上，少了批判主动；把思🐝课当成休闲娱乐课，少了如专业课学习一的专注；因知识体系-，以致能力提升慢、观养成难，而内心可🩺还会产生一些厌恶情。但每一个学生都有我肯定和积极向上的求，因此，思政课要为立德树人的关键课，既要了解学生需求更要解决学生问题，学生在思政课的学习投入时间、夯实基础♥️勤于思考、追求质量✋为自觉行为，破解涵学生“时常用真善美雕琢自己”的自觉养💤的问题。　　着力“👩🏿‍🤝‍👨🏽好课堂教学这个主渠”的关键点　　面对’政课“教”的“判断👩🏾‍🤝‍👨🏼与“要求”、“学”“需求”与“纠结”以及由此带来的矛盾一部分教师手足无措🐶可能带来思政课纯度⛸️够、克数不足的情况难以成为学生心目中🐦“金课”。怎么办？着力课堂教学，抓关点。　　从学生问题手。首先是“回到学中间”，通过学情平研究学生实际、通过业分析了解学生知识🙋‍♂️景、通过“开学第一🥋”构建师生信任机制,通过课堂互动实现师心灵交互等，了解学实际，关注学生的需️⃣和变化，在不变中把学生的变化，以便于🧝展有针对性的教学活。其次是“看到学生面”，通过思政课堂🪐回应学生问题的主体💪教师，这是用时最多用力最强、影响最深场域。再次是“深入👔生背后”，通过同学辅导员、专业课老师家庭、社会等影响因，用好学生背后的各力量，开展“大思政📼”，提升思政课的针◼️性和时效性。　　从师关键着手。办好思-课的关键是教师，是本。课是教师讲的，学生交流的是教师。师的问题，谁来解决教师本人是内因，教所在的各类平台是外🐑。教师用心教的痛点能力焦虑，而解决教🍛能力的核心在建设“队”，即梯队和团队-梯队应由领军人才、干教师、青年才俊构👨‍⚖️。建设路径是团队，过团队练梯队解决教理论功力不够的核心题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来🤦‍♀️应问题，思路是通过学提问→科研答题→💽科定向的推进，实现教学中沟通心灵、启润心、激扬斗志的目。最后，评判教师“心教”的标准就是教在思政课上是否讲了🥰理，是否注重方式方，是否把道理讲深、透、讲活了。　　从🗨️试环节应手。经过长的实践积淀，思政课😞设基本上形成了一套对成熟的考核方案，🏌️也存在问题，比如，试目标不清，较少聚到“立德树人”的目上；考试重点不全，本上放在了教材，而了能力检验和价值形；考试主题离散，在想、政治、理论培养⚡还不够。因此，考试点应包括常识、能力🍦价值、践行等内容，🔲此构成了四个科学的🛢️试环节：第一环节是基本原理为核心的常考核，以考试试卷来⬆️行，单个的任课教师可以完成；第二环节以运用理论分析问题解决问题的能力考核通过研究报告、小论等形式进行，单个的💒课教师或者课程组成🥅共同完成；第三环节以社会主义核心价值-为核心的三观养成考，通过主题活动、社实践进行，原则上应教研室为单位完成；四环节是在大是大非💨前的践行情况考核，过重大事件和关键时😜的表现来评定，需要🌠“大思政”理念推动,集合相关力量来完成　　【本文系教育部国高校思想政治理论名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网者：刘吕红作者系郑🦹‍♂️大学马克思主义学院👩🏼‍🤝‍👨🏾长、教授)【编辑:梁异

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