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　　问题是时代的声音🌃回答问题是理论的根本务。思想政治理论课是⛷️党的创新理论铸魂育人主渠道，课堂所含“教📥与“学”成为提升思政🆕教学质量的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想治理论课教师座谈会上🦒重要讲话指出：“思政的教学目标、课程设置教材使用、教学管理等⤵️面有统一要求，但具体-实要因地制宜、因时制、因材施教，结合实际🕵️‍♂️统一性要求落实好，鼓,探索不同方法和路径。因此，建好思政课堂教主渠道，需要全面厘清👁️‍🗨️学症结、积极回应学生求、科学把握评价实质在问题破解中落实立德人的根本任务。　　深认识“讲好思政课不容”的科学判断　　思政教学涉及学科广、方面🧑🏿‍🤝‍🧑🏽，这种特殊性对教师综素质要求高。思政课阐的是党的创新理论，讲的是国内外急剧变化的势，教学内容要切实推“三进”，需要常讲常🎰。同时，思政课上学生提一些尖锐敏感的问题往往涉及深层次理论和践问题，把这些问题讲楚讲透彻并不容易。基这样的实际，习近平总记指出：“讲好思政课🐰容易，因为这个课要求--。”　　讲好思政课要🟠“高”。一是“高”在学研究功夫要专。思政教学需要厘清教材的重点问题，教学实施过程突出重点问题、突破难问题，在问题研究、宣🕗和阐释中尤忌囫囵吞枣二是“高”在“三进”作自觉要足。思政课教需要将党的最新理论成、重大方针政策及时融⛰️教材和课堂，进入学生脑；在授课过程中要主关注、研究党的重大方政策，自觉践行思政课⏏️师的使命和责任。三是🖇️高”在改革创新能力要。课程改革创新需要对势及时准确把握、对问背景深度挖掘、对思政💢三大规律研究强化、对🏣生实际切实关注，在加思想性、理论性、针对🥾和亲和力等方面要有硬实招，因事而化、因时进、因势而新，不断改创新。四是“高”在高平综合性成果要多。目🧰思政课教学有点的突破比如以情动人、讲述故等，都有优秀代表，但🌒背后的“理”、事后面“道”讲述仍旧存疑。体而言，当前思政课把🌚情感”“故事”“道理结合起来的整体性、综性、标志性的教研创新🟩果还不够。五是“高”问题阐释的理论功底要。面对复杂国际国内环，对问题的敏感度、解力要深，要改变表皮化-浮躁化的倾向。六是“,”在平台资源的有效供要够。平台汇聚资源，👷论有多么丰富的资源，时、及时对学生产生正影响的资源才是有效资。因此，要深度挖掘高量资源，改变热闹太多有效供给太少的情况。是“高”在教师教学的🦹‍♀️会阅历要广。回应时代题需要有社会阅历的支👩🏽‍🤝‍👨🏾，没有阅历难以阐释现’社会中涌现的众多新问，开展教师社会实践活是路径选择，但不是唯路径，甚至不是最有效路径，需要不断探索建新的方式和媒介。　　2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师🧘伍建设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书所说：“有了我们这支信、可敬、可靠，乐为敢为、有为的思政课教,,队伍，我们完全有信心能力把思政课办得越来好”。这是对思政课教的高度肯定和信任。但🧛有一部分教师面对“高要求时，教学上或多或存在这样那样的问题，要表现在：不敢去碰问而只敢照本宣科，以致政课少了“思想性”；能讲知识、讲经历，但能进行价值导向，以致🏼了“政治性”；强调方方法的改革，而少了理的阐释，以致少了“理性”；注重了理论传授忽略了实践环节，以致🏜️了“真体验”。这是需破解的“讲好思政课不易”的教学症结。　　🍔好“人生的第一粒纽扣任务的学习要求　　习🚺平总书记十分关心青年体的价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生扣子从一开始就要扣好,,,。思政课是落实立德树根本任务的关键课程，🕖给学生心灵埋下真善美种子，引导学生扣好人🐖的“第一粒扣子”。学是学习的主体，目前，政课教学改革创新把着👨‍💻点放在了“管”和“教方面，对“学”的关注对来说还不够。破解“”的前提和关键是要了学生的需求和落实学习🧍求的各种纠结。　　学🎩对思政课的“需求”和纠结”在哪里？一是期🕋兼顾学业的“需求”和纠结”投入精力时间的题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所课程出现矛盾时，往往心偏向专业课程，因而➗入思政课的精力相对较，其“需求”就是投入🛢️力限于上课时间，由此然导致教学内容多与学时间少之间的矛盾。二期待夯实知识基础的“求”和“纠结”强化理素养的问题。大学生大♾️数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学,，以致对思政课的学习备不够。即使是文科生学习基础也是参差不齐学生在学习过程中有补🧞‍♂️基础知识的“需求”，大学阶段更有强化理论养的要求，由此出现大🦐教学与基础教育之间的盾。三是期待课程生动♟️“需求”与“纠结”思问题深度的问题。大多学生对思政课是充满期的，特别希望彰显课堂👩🏿‍🤝‍👨🏼更多的故事和“八卦”成的生动性，其“需求就是少动脑、不思考，😀分学生仅满足于学分的得，由此出现学习表面与思维能力培养不足之的矛盾。四是期待表现我的“需求”与“纠结,学业质量规定的问题。生对学业质量是有要求，期待有好的学业评价🚈自我表现的意识较强，思政课对学生有认知、感和行为倾向一致性的习质量要求，因而，学学习中存在内在的较为烈的冲突，由此出现在是大非面前多了情绪而了理性的矛盾。　　人🐕‍🦺黄金时期在青年，青年多的时间在学校。习近总书记寄语青年：“广🙊青年要如饥似渴、孜孜倦学习”。在学习中，📅还特别强调，思政课老“要给学生心灵埋下真-美的种子，引导学生扣🏻人生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来的😁习问题就是：一部分学不习惯理论思考，因此🧻少了思维自觉；期待感体验，多了故事八卦和-乐至上，而少了批判主；把思政课当成休闲娱🐭课，而少了如专业课学,一样的专注；因知识体散，以致能力提升慢、观养成难，而内心可能会产生一些厌恶情绪。每一个学生都有自我肯和积极向上的需求，因，思政课要成为立德树的关键课程，既要了解生需求，更要解决学生🙍‍♀️题，让学生在思政课的🕉️习中投入时间、夯实基、勤于思考、追求质量⛴️为自觉行为，破解涵育🕗生“时常用真善美来雕自己”的自觉养成的问。　　着力“用好课堂学这个主渠道”的关键　　面对思政课“教”🍩“判断”与“要求”、🧅学”的“需求”与“纠”，以及由此带来的矛🎓，一部分教师手足无措可能带来思政课纯度不、克数不足的情况，难成为学生心目中的“金”。怎么办？应着力课教学，抓关键点。　　学生问题入手。首先是回到学生中间”，通过情平台研究学生实际、过专业分析了解学生知📒背景、通过“开学第一,-”构建师生信任机制、过课堂互动实现师生心交互等，了解学生实际关注学生的需要和变化在不变中把握学生的变，以便于开展有针对性教学活动。其次是“看👯‍♀️学生正面”，通过思政堂，回应学生问题的主是教师，这是用时最多👨‍💻用力最强、影响最深的域。再次是“深入学生后”，通过同学、辅导、专业课老师、家庭、会等影响因素，用好学背后的各种力量，开展大思政课”，提升思政的针对性和时效性。　从教师关键着手。办好📮政课的关键是教师，是本。课是教师讲的，与生交流的是教师。教师💌问题，谁来解决？教师人是内因，教师所在的类平台是外因。教师用教的痛点是能力焦虑，解决教师能力的核心在设“两队”，即梯队和👮队。梯队应由领军人才📓骨干教师、青年才俊构🧨。建设路径是团队，通团队练梯队解决教师理功力不够的核心问题，在加强教师的理论宣传🔇、阐释力来回应问题，-路是通过教学提问→科答题→学科定向的推进实现在教学中沟通心灵☄️启智润心、激扬斗志的标。最后，评判教师“心教”的标准就是教师思政课上是否讲了道理↘️是否注重方式方法，是,-把道理讲深、讲透、讲了。　　从考试环节应。经过长期的实践积淀思政课建设基本上形成一套相对成熟的考核方，但也存在问题，比如考试目标不清，较少聚到“立德树人”的目标；考试重点不全，基本放在了教材，而忘了能检验和价值形成；考试👨‍🚒题离散，在思想、政治🔫理论培养上还不够。因，考试要点应包括常识能力、价值、践行等内，由此构成了四个科学考试环节：第一环节是基本原理为核心的常识核，以考试试卷来进行单个的任课教师就可以成；第二环节是以运用👽论分析问题、解决问题能力考核，通过研究报、小论文等形式进行，个的任课教师或者课程🧹成员共同完成；第三环是以社会主义核心价值💊为核心的三观养成考核🌱通过主题活动、社会实进行，原则上应以教研🎙️为单位完成；第四环节在大是大非面前的践行况考核，通过重大事件关键时刻的表现来评定需要用“大思政”理念💏动，集合相关力量来完。　　【本文系教育部国高校思想政治理论课师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘红作者系郑州大学马克🐲主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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