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软件大小: 29.05MB
最后更新: 2024-05-30 04:19:39
最新版本: hth官网下载V9.17.15
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 8.7以上

hth官网下载应用介绍

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　　问题是时代的声，回答问题是理论的本任务。思想政治理课是用党的创新理论💩魂育人的主渠道，课所含“教”与“学”为提升思政课教学质的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政🌆理论课教师座谈会上重要讲话指出：“思课的教学目标、课程置、教材使用、教学⛳理等方面有统一要求🚁但具体落实要因地制🍄、因时制宜、因材施,,，结合实际把统一性求落实好，鼓励探索同方法和路径。”因👐，建好思政课堂教学🗽渠道，需要全面厘清学症结、积极回应学㊗️需求、科学把握评价质，在问题破解中落🧸立德树人的根本任务　　深刻认识“讲好政课不容易”的科学断　　思政课教学涉学科广、方面多，这特殊性对教师综合素😢要求高。思政课阐释是党的创新理论，讲👽的是国内外急剧变化形势，教学内容要切推进“三进”，需要👩🏿‍🤝‍👩🏽讲常新。同时，思政🏜️上学生会提一些尖锐感的问题，往往涉及层次理论和实践问题把这些问题讲清楚讲🧏‍♂️彻并不容易。基于这⭐的实际，习近平总书👨‍👩‍👦‍👦指出：“讲好思政课容易，因为这个课要高。”　　讲好思政要求“高”。一是“🍞”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘教材的重难点问题，学实施过程要突出重⛷️问题、突破难点问题在问题研究、宣传和释中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进”作自觉要足。思政课🐍学需要将党的最新理成果、重大方针政策时融入教材和课堂，入学生头脑；在授课程中要主动关注、研党的重大方针政策，觉践行思政课教师的Ⓜ️命和责任。三是“高在改革创新能力要强’课程改革创新需要对🖍️势及时准确把握、对⏪题背景深度挖掘、对政课三大规律研究强⏹️、对学生实际切实关，在加强思想性、理性、针对性和亲和力方面要有硬招实招，事而化、因时而进、势而新，不断改革创。四是“高”在高水综合性成果要多。目思政课教学有点的突，比如以情动人、讲故事等，都有优秀代，但情背后的“理”事后面的“道”讲述旧存疑。整体而言，前思政课把“情感”故事”“道理”结合来的整体性、综合性标志性的教研创新成还不够。五是“高”-问题阐释的理论功底🎖️深。面对复杂国际国🏌️环境，对问题的敏感、解释力要深，要改表皮化、浮躁化的倾🧑🏼‍🤝‍🧑🏻。六是“高”在平台源的有效供给要够。台汇聚资源，无论有么丰富的资源，随时🦹及时对学生产生正面🕧响的资源才是有效资。因此，要深度挖掘质量资源，改变热闹多、有效供给太少的🕘况。七是“高”在教教学的社会阅历要广回应时代问题需要有会阅历的支撑，没有历难以阐释现实社会涌现的众多新问题，展教师社会实践活动路径选择，但不是唯🥁路径，甚至不是最有的路径，需要不断探🌔建构新的方式和媒介　　自2008年中宣部、教育部印发关于🈴政课教师队伍建设的件后，经过10余年的努力有了很大的改观🐉正如习近平总书记所🎃：“有了我们这支可、可敬、可靠，乐为敢为、有为的思政课🏴师队伍，我们完全有,,,心有能力把思政课办越来越好”。这是对政课教师的高度肯定信任。但也有一部分师面对“高”要求时教学上或多或少存在🎚️样那样的问题，主要现在：不敢去碰问题只敢照本宣科，以致-,-政课少了“思想性”只能讲知识、讲经历但不能进行价值导向以致少了“政治性”强调方式方法的改革而少了理论的阐释，致少了“理论性”；重了理论传授而忽略🌛实践环节，以致少了真体验”。这是需要解的“讲好思政课不易”的教学症结。　扣好“人生的第一粒扣”任务的学习要求　习近平总书记十分心青年群体的价值引工作。2014年考察北京大学时，他就勉青年：“人生的扣子😪一开始就要扣好”。🍙政课是落实立德树人本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善👬🏿的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子🥌。学生是学习的主体🚛目前，思政课教学改创新把着力点放在了🧑🏿‍🤝‍🧑🏾管”和“教”方面，“学”的关注相对来还不够。破解“学”🏐前提和关键是要了解生的需求和落实学习求的各种纠结。　　生对思政课的“需求和“纠结”在哪里？是期待兼顾学业的“求”和“纠结”投入力时间的问题。大学学习科目多、专业任重，在兼顾所有课程🆑现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投思政课的精力相对较👳‍♀️，其“需求”就是投精力限于上课时间，此必然导致教学内容与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知👩‍✈️基础的“需求”和“❇️结”强化理论素养的🎁题。大学生大多数在👨‍👧工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习以致对思政课的学习👩‍💻备不够。即使是文科，学习基础也是参差齐。学生在学习过程🚉有补充基础知识的“求”，但大学阶段更强化理论素养的要求🆙由此出现大学教学与础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“求”与“纠结”思考题深度的问题。大多学生对思政课是充满待的，特别希望彰显堂有更多的故事和“卦”构成的生动性，“需求”就是少动脑不思考，部分学生仅-足于学分的获得，由出现学习表面化与思能力培养不足之间的盾。四是期待表现自🤶的“需求”与“纠结学业质量规定的问题📏学生对学业质量是有求的，期待有好的学评价，自我表现的意较强，但思政课对学有认知、情感和行为⚙️向一致性的学习质量求，因而，学生学习↪️存在内在的较为激烈冲突，由此出现在大大非面前多了情绪而了理性的矛盾。　　,,的黄金时期在青年，年更多的时间在学校🐆习近平总书记寄语青：“广大青年要如饥🉑渴、孜孜不倦学习”🐼在学习中，他还特别调，思政课老师“要学生心灵埋下真善美种子，引导学生扣好🍍生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来学习问题就是：一部🐁学生不习惯理论思考↩️因此而少了思维自觉期待感性体验，多了🧏事八卦和娱乐至上，少了批判主动；把思🧙课当成休闲娱乐课，少了如专业课学习一的专注；因知识体系🧑🏾‍🤝‍🧑🏽，以致能力提升慢、观养成难，而内心可还会产生一些厌恶情。但每一个学生都有我肯定和积极向上的求，因此，思政课要为立德树人的关键课🎏，既要了解学生需求更要解决学生问题，学生在思政课的学习投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量为自觉行为，破解涵🚶‍♂️学生“时常用真善美雕琢自己”的自觉养的问题。　　着力“好课堂教学这个主渠⛩️”的关键点　　面对政课“教”的“判断与“要求”、“学”“需求”与“纠结”以及由此带来的矛盾一部分教师手足无措-可能带来思政课纯度够、克数不足的情况难以成为学生心目中“金课”。怎么办？着力课堂教学，抓关点。　　从学生问题手。首先是“回到学中间”，通过学情平研究学生实际、通过🤸业分析了解学生知识景、通过“开学第一”构建师生信任机制通过课堂互动实现师心灵交互等，了解学实际，关注学生的需--和变化，在不变中把学生的变化，以便于展有针对性的教学活🏦。其次是“看到学生面”，通过思政课堂🍭回应学生问题的主体👨‍🔬教师，这是用时最多用力最强、影响最深场域。再次是“深入🧖生背后”，通过同学辅导员、专业课老师家庭、社会等影响因，用好学生背后的各🖋️力量，开展“大思政”，提升思政课的针性和时效性。　　从🛤️师关键着手。办好思🍯课的关键是教师，是本。课是教师讲的，🀄学生交流的是教师。🦾师的问题，谁来解决♀️教师本人是内因，教所在的各类平台是外。教师用心教的痛点🦐能力焦虑，而解决教能力的核心在建设“队”，即梯队和团队🏥梯队应由领军人才、干教师、青年才俊构🐡。建设路径是团队，⁉️过团队练梯队解决教理论功力不够的核心题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来应问题，思路是通过👐学提问→科研答题→🚣‍♂️科定向的推进，实现🐹教学中沟通心灵、启润心、激扬斗志的目。最后，评判教师“心教”的标准就是教🦐在思政课上是否讲了👨🏾‍🤝‍👨🏼理，是否注重方式方，是否把道理讲深、透、讲活了。　　从试环节应手。经过长💼的实践积淀，思政课设基本上形成了一套🐚对成熟的考核方案，也存在问题，比如，试目标不清，较少聚到“立德树人”的目上；考试重点不全，本上放在了教材，而了能力检验和价值形👟；考试主题离散，在想、政治、理论培养还不够。因此，考试🦼点应包括常识、能力🔎价值、践行等内容，此构成了四个科学的试环节：第一环节是基本原理为核心的常考核，以考试试卷来行，单个的任课教师可以完成；第二环节以运用理论分析问题解决问题的能力考核通过研究报告、小论等形式进行，单个的课教师或者课程组成共同完成；第三环节以社会主义核心价值👱为核心的三观养成考，通过主题活动、社实践进行，原则上应教研室为单位完成；-四环节是在大是大非前的践行情况考核，⛏️过重大事件和关键时🦸‍♀️的表现来评定，需要“大思政”理念推动🔬集合相关力量来完成👩🏾‍🤝‍👨🏽　　【本文系教育部😐国高校思想政治理论名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网🥝者：刘吕红作者系郑大学马克思主义学院-长、教授)【编辑:梁异

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