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版本 V7.36.7

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开云网页详细信息

软件大小: 60.01MB
最后更新: 2024-05-30 18:07:38
最新版本: 开云网页V7.36.7
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 9.0以上

开云网页应用介绍

第一步:访问《开云网页》官网🐝首先,打开您的浏览器,输入《开云网页》进入官网或者打开软件登录界面。可以通过浏览器直接搜索《c6c.html》官网来找到
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第三步:填写注册信息在《开云网页》注册页面，需要填写以下信息哦。
　　【沿着党的二十大指😆的方向·教育笔谈】　　,-的二十大报告针对增强中文明传播力影响力提出“守中华文化立场，提炼展☂️中华文明的精神标识和文精髓，加快构建中国话语中国叙事体系，讲好中国事、传播好中国声音，展可信、可爱、可敬的中国象。加强国际传播能力建，全面提升国际传播效能🦊形成同我国综合国力和国地位相匹配的国际话语权☯️深化文明交流互鉴，推动华文化更好走向世界”。学英语作为一门公共基础程，不仅要培养学生的英’应用能力，还要增强学生文化交际意识和交际能力发展自主学习能力，提高👩🏽‍🤝‍👩🏻合文化素养。以党的二十-,-报告为指引，我们需要明大学英语教学目标的价值向，挖掘、充实教学内容📜文化价值内涵，在教学过😸中改变“道与术”“体与”分离之困，在实施策略👨‍🍳明确大学英语教学过程的-值引导性、文化性，认真考大学英语教学内容的选-和组织，从而促使学生提跨文化交流能力，更好形文化自信，主动成为中华👡秀文化的传播者、继承者践行者。　　加强主流价观引导　　语言和文化的可分割性决定了大学英语学内容与指向。任何语言⁉️深深扎根于特定文化之中具有深刻的文化内涵。当🌡️，我国大学英语教学内容多源自英美文化背景，记着中西两种文化的对话，😐含着中西文化的交流过程👨‍🌾因此，教学目标就不能局于单纯的语言形式和技能而应成为学生了解异质文传统，并获得价值甄别和性选择的能力。　　《大英语教学指南》(2020版)在“课程定位与性质”部分明确提出，大学英语学应主动融入学校课程思教学体系，使之在高等学落实立德树人根本任务中挥重要作用，同时还提出👨🏽‍🤝‍👨🏻大学英语教材编写的指导想应体现新时代要求，体党和国家对教育的基本要，服务高等教育教学改革人才培养，反映人类文化识积累和创新成果。为此我们要加强大学英语在教过程中对主流价值观的引，在教学内容上凸显主流化与价值，在教学过程中仅强调语言符号的交际功，还要强化它的思维功能文化价值教育功能，教材🐤容选择应自觉融入社会主核心价值观和中华优秀传文化，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观⏰并能及时反映世界科技新展，吸收人类文明优秀成👩‍👦，为培养具有前瞻思维、--际眼光的人才提供有力的撑。　　因此，我们必须意加强主流价值导向，注对语言材料中的立场、见和思想的分析领会，注意📅察判断的准确性和可靠性🤟注重学生的相应心理准备态、意愿和倾向的形成，取有代表性的、有益于主-价值观形成的素材充实到🥛学内容中，并且注意蕴涵不同文化和价值的内容之的编排顺序和方式，保证文化多元性和对比性、反性相结合，发挥学生学习自主探究性，引导学生思、甄别与批判，从而提高生的价值甄别与选择能力🎸形成批判思维，实现大学语教学的价值教育蕴蓄。🔋　实现文化的介入和导出◾　大学英语课程不仅是一语言基础课程，也是拓宽识、了解世界文化的素质育课程，兼有工具性和人性。因此，设计大学英语程时也应当充分考虑对学的文化素质培养和国际文🥮知识的传授，在选择与设教学内容时，要注重文化入，把英语语言、中外文和多学科知识系统地融入学英语教学之中，把大学👨‍👩‍👧‍👧语课程改造成英语语言学和技能训练、跨文化交际🛒及通过英语获取多学科基知识的一门综合性的、多👢能的课程。如此，学生在🚐学期间所接受的英语教育不只是教师所传授的语言识，还有知识面的拓宽、化素养的提高。　　英语程和教材都是特定语境的物，其情境既具有客观存性，又兼具一定的人为赋👩🏼‍🤝‍👨🏾性。静态存在于教学内容的文化因子要最终内化为🦩生的文化涵养，必须经由师引导，帮助学生有意识🚋挖掘导出、唤醒激活，并过内化与学生头脑中的先文化相结合，来充实、修👨‍🦽、改组和丰富学生的文化验，如此，才能实现教学程中的文化介入和导出，挥出大学英语教学的文化🦖育价值。　　需要强调的，我们在文化介入和导出帮助学生提高文化素养时既要介绍西方文化，也要🤛显本土文化，使学生在了🪂异质文化的同时形成对本📛文化的清晰认识，在中西化对比中激发、提高文化❎思与创造能力，实现多元存而又双向互动的文化交🔭。如此，大学英语教学才至于片面聚焦中英语言转🙍‍♀️，而拓展成多文化、多学相互交流且彼此融合的文通识教育。　　在教学过🔣中引导学生以文化的方式🏏在浓厚的文化氛围中完成化修为是不可或缺的。教应有目的、有选择地提供⚙️关材料，既能提高英语分能力，又能训练语言思维注重英语教学过程的文化出，不再偏执于语言技能️⃣巧的简单重复训练。只有过对英语所表达的独特文🤦‍♀️内涵的理解、体验和实践📅才可能真正形成用英语思😴分析问题的习惯和英语语◽，进一步在去粗取精、去存真的基础上将英语的文内涵内化为自己的文化修😹。同时，教师本身特有的👥化气质与智慧、对文化内🌷的重视与吸纳，凸显文化👨‍👩‍👦‍👦蕴的教学环境营造和校园化建设，以及具有良好文’熏陶功用的英语课外活动’开展等等，都将对学生综🚫素养的提高起到润物无声🦾促动作用。当然，这不是👨‍👩‍👧单叠加或机械纳入，而是🚖内容呈现、编排等各个环将其中的文化内涵以适当🧑🏾‍🤝‍🧑🏾式凸显出来，并进行整合-使之本身具有一种文化教的导向性和可操作性，以到语言学习和综合素质提的双赢。　　提高跨文化流能力　　由于语言的工🧞‍♂️性和人文性特征，学习英的价值不仅在于提高语言能，而且在于通过对该语所表达的文化背景、风俗😸惯和思想意识活动的了解进学生认知能力的发展，学生具备和发展出文化意，增加观察和思考世界的-式，实现跨文化交流。　跨文化交流应该是不同语和文化间的平等双向互动既借助语言桥梁去接触、📻识和学习异质文化，也借🚽它实现本土文化的传播。🏌️‍♀️教学过程中，教师可采用🦜当的方法，使学生自觉主地运用语言文化进行交际以引导学生增强文化认同🌽、树立跨文化交流意识、🕠立平等语言文化理念。因，我们在教学内容中要尽能做到母语文化和英语文的“营养成分合理配比”🥘注重文化形式的比较和文🌖体验的反思，建构立体交📡式的语言和文化体系，让生获得平等交流的文化意与信心，形成开放包容、极乐观和独立自主的主体质，提高文化双向交流能🚹。　　需要指出的是，中🥫文化元素可更加丰富大学💍语教学内容。以往开展大英语教学，涉及的教材知👩🏾‍🤝‍👩🏻内容多与西方文化相关，⚜️我国学生在学习时也会因🏃‍♂️文化差异，无法对所教授🧡识内容进行准确理解和把🏾，而加入中华文化元素，将中西方文化差异准确表🆓出来，有助于学生对所教英语知识深化理解，不仅以提高学习兴趣，还可以运用语言时从尊重中西方🧞化差异角度入手进行准确达，改变跨文化交流过程无法占据主动地位的情况📈　　在英语教学内容中增🤾‍♂️母语文化的积淀，也有利增强学生的文化自信。中文化拥有深厚的历史底蕴🎭在大学英语教学中适当引⛳中华优秀文化，可以增强生对本土文化的认知能力并真正了解本土文化的精与魅力，进一步增强民族豪感。通过中外文化对比学生不仅能够更好地理解个世界，也会更清楚地认👱、更自觉地珍惜中华文化🔳发展中华文化，在跨文化流中对中华优秀文化进行效传播与广泛弘扬。　　然，具体教学中要注重学的自主探究和教师的主导重，这意味着教师在教学程中的职责更多地表现为励学生思考，其主导作用多地体现在学习方法和策指导、主流价值导向、互👊过程的引导与协同等方面🌚另外，在教学过程中，发大学英语教学的天然优势开展多样的课堂活动如辩、短剧表演、演讲等，都利于调动学生的学习积极🦿。　　言以载道，道以言。英语是一种交际工具，英语教学本质上首先是文😱素质教育，然后才是语言具技能的获取。当前，不国家和地区都注重从国家全和国家发展的战略高度确英语教育教学的地位和值，伴随着我国国际地位-稳步提升，我国大学英语🏊‍♀️学也要上升到国家战略层进行顶层设计和规划，既🧆关注学生自身的实际需要也要自觉服务于国家战略益，不断融入中华文化元和价值利益，这也是全面🙍进素质教育的迫切要求。　(光明日报作者：胡丽萍，系北京中医药大学人文院副教授)【编辑:田博群】

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