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最后更新: 2024-06-08 20:26:38
最新版本: im体育官方网站V8.3.14
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
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　　问题是时代的声音，回答题是理论的根本任务。思想政🧟‍♀️理论课是用党的创新理论铸魂人的主渠道，课堂所含“教”️⃣“学”成为提升思政课教学质🐕的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重讲话指出：“思政课的教学目、课程设置、教材使用、教学🕎理等方面有统一要求，但具体实要因地制宜、因时制宜、因📿施教，结合实际把统一性要求实好，鼓励探索不同方法和路。”因此，建好思政课堂教学渠道，需要全面厘清教学症结积极回应学生需求、科学把握价实质，在问题破解中落实立🌽树人的根本任务。　　深刻认“讲好思政课不容易”的科学断　　思政课教学涉及学科广方面多，这种特殊性对教师综素质要求高。思政课阐释的是的创新理论，讲述的是国内外剧变化的形势，教学内容要切推进“三进”，需要常讲常新同时，思政课上学生会提一些⏯️锐敏感的问题，往往涉及深层🤩理论和实践问题，把这些问题清楚讲透彻并不容易。基于这😣的实际，习近平总书记指出：😇讲好思政课不容易，因为这个😭要求高。”　　讲好思政课要“高”。一是“高”在教学研功夫要专。思政课教学需要厘️⃣教材的重难点问题，教学实施🏂程要突出重点问题、突破难点题，在问题研究、宣传和阐释🔫尤忌囫囵吞枣。二是“高”在三进”工作自觉要足。思政课学需要将党的最新理论成果、🌦️大方针政策及时融入教材和课🚐，进入学生头脑；在授课过程💓要主动关注、研究党的重大方🥐政策，自觉践行思政课教师的命和责任。三是“高”在改革新能力要强。课程改革创新需对形势及时准确把握、对问题👫🏽景深度挖掘、对思政课三大规研究强化、对学生实际切实关，在加强思想性、理论性、针性和亲和力等方面要有硬招实🎙️，因事而化、因时而进、因势新，不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多。目思政课教学有点的突破，比如情动人、讲述故事等，都有优代表，但情背后的“理”、事🤸面的“道”讲述仍旧存疑。整🚙而言，当前思政课把“情感”故事”“道理”结合起来的整性、综合性、标志性的教研创成果还不够。五是“高”在问阐释的理论功底要深。面对复🍧国际国内环境，对问题的敏感、解释力要深，要改变表皮化浮躁化的倾向。六是“高”在台资源的有效供给要够。平台聚资源，无论有多么丰富的资♾️，随时、及时对学生产生正面🐗响的资源才是有效资源。因此要深度挖掘高质量资源，改变💥闹太多、有效供给太少的情况七是“高”在教师教学的社会历要广。回应时代问题需要有会阅历的支撑，没有阅历难以释现实社会中涌现的众多新问，开展教师社会实践活动是路😪选择，但不是唯一路径，甚至👭🏾是最有效的路径，需要不断探😞建构新的方式和媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师队伍建设的文件🌓，经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书记所：“有了我们这支可信、可敬可靠，乐为、敢为、有为的思🚕课教师队伍，我们完全有信心能力把思政课办得越来越好”这是对思政课教师的高度肯定信任。但也有一部分教师面对高”要求时，教学上或多或少在这样那样的问题，主要表现🗾：不敢去碰问题而只敢照本宣，以致思政课少了“思想性”只能讲知识、讲经历，但不能▪️行价值导向，以致少了“政治”；强调方式方法的改革，而了理论的阐释，以致少了“理🔽性”；注重了理论传授而忽略📡实践环节，以致少了“真体验🎧。这是需要破解的“讲好思政不容易”的教学症结。　　扣“人生的第一粒纽扣”任务的👾习要求　　习近平总书记十分心青年群体的价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生的扣子从一--始就要扣好”。思政课是落实↘️德树人根本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善美的种子引导学生扣好人生的“第一粒子”。学生是学习的主体，目，思政课教学改革创新把着力放在了“管”和“教”方面，“学”的关注相对来说还不够破解“学”的前提和关键是要🦕解学生的需求和落实学习要求⛹️‍♀️各种纠结。　　学生对思政课“需求”和“纠结”在哪里？是期待兼顾学业的“需求”和纠结”投入精力时间的问题。学生学习科目多、专业任务重🦢在兼顾所有课程出现矛盾时，往重心偏向专业课程，因而投🧙‍♀️思政课的精力相对较少，其“求”就是投入精力限于上课时🔜，由此必然导致教学内容多与习时间少之间的矛盾。二是期夯实知识基础的“需求”和“结”强化理论素养的问题。大📑生大多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习，以对思政课的学习准备不够。即是文科生，学习基础也是参差👁️齐。学生在学习过程中有补充础知识的“需求”，但大学阶更有强化理论素养的要求，由-出现大学教学与基础教育之间矛盾。三是期待课程生动的“求”与“纠结”思考问题深度问题。大多数学生对思政课是满期待的，特别希望彰显课堂更多的故事和“八卦”构成的动性，其“需求”就是少动脑🧇不思考，部分学生仅满足于学🎁的获得，由此出现学习表面化思维能力培养不足之间的矛盾四是期待表现自我的“需求”“纠结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求的，待有好的学业评价，自我表现意识较强，但思政课对学生有知、情感和行为倾向一致性的🏁习质量要求，因而，学生学习存在内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多了情而少了理性的矛盾。　　人的🥫金时期在青年，青年更多的时在学校。习近平总书记寄语青：“广大青年要如饥似渴、孜🟪不倦学习”。在学习中，他还别强调，思政课老师“要给学🌟心灵埋下真善美的种子，引导🚊生扣好人生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来的学习问就是：一部分学生不习惯理论✨考，因此而少了思维自觉；期感性体验，多了故事八卦和娱🌃至上，而少了批判主动；把思🍘课当成休闲娱乐课，而少了如业课学习一样的专注；因知识系散，以致能力提升慢、三观成难，而内心可能还会产生一厌恶情绪。但每一个学生都有我肯定和积极向上的需求，因，思政课要成为立德树人的关课程，既要了解学生需求，更🐉解决学生问题，让学生在思政的学习中投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量成为自觉为，破解涵育学生“时常用真美来雕琢自己”的自觉养成的😴题。　　着力“用好课堂教学🧊个主渠道”的关键点　　面对政课“教”的“判断”与“要♣️”、“学”的“需求”与“纠”，以及由此带来的矛盾，一分教师手足无措，可能带来思课纯度不够、克数不足的情况难以成为学生心目中的“金课。怎么办？应着力课堂教学，🦜关键点。　　从学生问题入手首先是“回到学生中间”，通学情平台研究学生实际、通过业分析了解学生知识背景、通“开学第一课”构建师生信任制、通过课堂互动实现师生心,交互等，了解学生实际，关注🤹生的需要和变化，在不变中把学生的变化，以便于开展有针性的教学活动。其次是“看到🤸‍♂️生正面”，通过思政课堂，回--学生问题的主体是教师，这是🖼️时最多、用力最强、影响最深场域。再次是“深入学生背后，通过同学、辅导员、专业课师、家庭、社会等影响因素，好学生背后的各种力量，开展🥠大思政课”，提升思政课的针性和时效性。　　从教师关键手。办好思政课的关键是教师是根本。课是教师讲的，与学交流的是教师。教师的问题，来解决？教师本人是内因，教所在的各类平台是外因。教师心教的痛点是能力焦虑，而解教师能力的核心在建设“两队，即梯队和团队。梯队应由领人才、骨干教师、青年才俊构。建设路径是团队，通过团队梯队解决教师理论功力不够的心问题，旨在加强教师的理论传力、阐释力来回应问题，思是通过教学提问→科研答题→科定向的推进，实现在教学中通心灵、启智润心、激扬斗志⬆️目标。最后，评判教师“用心”的标准就是教师在思政课上否讲了道理，是否注重方式方，是否把道理讲深、讲透、讲了。　　从考试环节应手。经长期的实践积淀，思政课建设-本上形成了一套相对成熟的考🕑方案，但也存在问题，比如，试目标不清，较少聚焦到“立,,树人”的目标上；考试重点不，基本上放在了教材，而忘了🏽力检验和价值形成；考试主题🍱散，在思想、政治、理论培养🏷️还不够。因此，考试要点应包😹常识、能力、价值、践行等内’，由此构成了四个科学的考试节：第一环节是以基本原理为心的常识考核，以考试试卷来行，单个的任课教师就可以完；第二环节是以运用理论分析题、解决问题的能力考核，通✖️研究报告、小论文等形式进行单个的任课教师或者课程组成共同完成；第三环节是以社会义核心价值观为核心的三观养👮‍♀️考核，通过主题活动、社会实,,,进行，原则上应以教研室为单完成；第四环节是在大是大非前的践行情况考核，通过重大件和关键时刻的表现来评定，要用“大思政”理念推动，集🏀相关力量来完成。　　【本文教育部全国高校思想政治理论名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘吕红作者系郑州大马克思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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