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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
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　　问题是时代的声音，回问题是理论的根本任务。思😱政治理论课是用党的创新理铸魂育人的主渠道，课堂所“教”与“学”成为提升思课教学质量的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课师座谈会上的重要讲话指出“思政课的教学目标、课程🕕置、教材使用、教学管理等面有统一要求，但具体落实🐥因地制宜、因时制宜、因材教，结合实际把统一性要求实好，鼓励探索不同方法和径。”因此，建好思政课堂学主渠道，需要全面厘清教症结、积极回应学生需求、学把握评价实质，在问题破🍾中落实立德树人的根本任务　　深刻认识“讲好思政课容易”的科学判断　　思政🚷教学涉及学科广、方面多，种特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的创理论，讲述的是国内外急剧化的形势，教学内容要切实👩‍🏭进“三进”，需要常讲常新同时，思政课上学生会提一尖锐敏感的问题，往往涉及🧺层次理论和实践问题，把这问题讲清楚讲透彻并不容易基于这样的实际，习近平总记指出：“讲好思政课不容，因为这个课要求高。”　讲好思政课要求“高”。一🅾️“高”在教学研究功夫要专思政课教学需要厘清教材的难点问题，教学实施过程要出重点问题、突破难点问题在问题研究、宣传和阐释中忌囫囵吞枣。二是“高”在三进”工作自觉要足。思政教学需要将党的最新理论成🧍‍♀️、重大方针政策及时融入教和课堂，进入学生头脑；在课过程中要主动关注、研究的重大方针政策，自觉践行政课教师的使命和责任。三“高”在改革创新能力要强课程改革创新需要对形势及准确把握、对问题背景深度掘、对思政课三大规律研究化、对学生实际切实关注，加强思想性、理论性、针对🐁和亲和力等方面要有硬招实🥟，因事而化、因时而进、因而新，不断改革创新。四是⚗️高”在高水平综合性成果要。目前思政课教学有点的突，比如以情动人、讲述故事，都有优秀代表，但情背后“理”、事后面的“道”讲仍旧存疑。整体而言，当前政课把“情感”“故事”“理”结合起来的整体性、综性、标志性的教研创新成果不够。五是“高”在问题阐🤚的理论功底要深。面对复杂👨‍💼际国内环境，对问题的敏感👩‍🚀、解释力要深，要改变表皮、浮躁化的倾向。六是“高在平台资源的有效供给要够平台汇聚资源，无论有多么🟫富的资源，随时、及时对学产生正面影响的资源才是有资源。因此，要深度挖掘高🈶量资源，改变热闹太多、有供给太少的情况。七是“高在教师教学的社会阅历要广👣回应时代问题需要有社会阅的支撑，没有阅历难以阐释实社会中涌现的众多新问题开展教师社会实践活动是路👨‍👨‍👦‍👦选择，但不是唯一路径，甚不是最有效的路径，需要不探索建构新的方式和媒介。　自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师队伍-设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。正如近平总书记所说：“有了我这支可信、可敬、可靠，乐、敢为、有为的思政课教师伍，我们完全有信心有能力思政课办得越来越好”。这对思政课教师的高度肯定和🙇‍♀️任。但也有一部分教师面对高”要求时，教学上或多或存在这样那样的问题，主要现在：不敢去碰问题而只敢本宣科，以致思政课少了“-,想性”；只能讲知识、讲经，但不能进行价值导向，以少了“政治性”；强调方式法的改革，而少了理论的阐👘，以致少了“理论性”；注😡了理论传授而忽略了实践环，以致少了“真体验”。这需要破解的“讲好思政课不易”的教学症结。　　扣好🧑🏿‍🤝‍🧑🏿人生的第一粒纽扣”任务的习要求　　习近平总书记十关心青年群体的价值引导工🦧。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生的子从一开始就要扣好”。思课是落实立德树人根本任务关键课程，要给学生心灵埋真善美的种子，引导学生扣🏾人生的“第一粒扣子”。学🧦是学习的主体，目前，思政🥉教学改革创新把着力点放在“管”和“教”方面，对“🌐”的关注相对来说还不够。解“学”的前提和关键是要解学生的需求和落实学习要的各种纠结。　　学生对思课的“需求”和“纠结”在里？一是期待兼顾学业的“👩‍🦼求”和“纠结”投入精力时的问题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所有课出现矛盾时，往往重心偏向业课程，因而投入思政课的👬🏽力相对较少，其“需求”就投入精力限于上课时间，由😎必然导致教学内容多与学习间少之间的矛盾。二是期待📥实知识基础的“需求”和“🛌结”强化理论素养的问题。🧗‍♀️学生大多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学，以致对思政课的学习准备👨🏿‍🤝‍👨🏻够。即使是文科生，学习基也是参差不齐。学生在学习程中有补充基础知识的“需🐍”，但大学阶段更有强化理素养的要求，由此出现大学学与基础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“需求”🔏“纠结”思考问题深度的问。大多数学生对思政课是充👁️‍🗨️期待的，特别希望彰显课堂✏️更多的故事和“八卦”构成🔜生动性，其“需求”就是少脑、不思考，部分学生仅满于学分的获得，由此出现学表面化与思维能力培养不足间的矛盾。四是期待表现自的“需求”与“纠结”学业量规定的问题。学生对学业量是有要求的，期待有好的业评价，自我表现的意识较，但思政课对学生有认知、感和行为倾向一致性的学习-量要求，因而，学生学习中在内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多了绪而少了理性的矛盾。　　的黄金时期在青年，青年更的时间在学校。习近平总书🤍寄语青年：“广大青年要如-似渴、孜孜不倦学习”。在🏨习中，他还特别强调，思政-老师“要给学生心灵埋下真美的种子，引导学生扣好人第一粒扣子”。参差不齐的生状况带来的学习问题就是💝一部分学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉；期待性体验，多了故事八卦和娱至上，而少了批判主动；把🙉政课当成休闲娱乐课，而少如专业课学习一样的专注；知识体系散，以致能力提升🎂、三观养成难，而内心可能会产生一些厌恶情绪。但每个学生都有自我肯定和积极🍮上的需求，因此，思政课要为立德树人的关键课程，既了解学生需求，更要解决学⏺️问题，让学生在思政课的学中投入时间、夯实基础、勤思考、追求质量成为自觉行，破解涵育学生“时常用真🍓美来雕琢自己”的自觉养成🚯问题。　　着力“用好课堂学这个主渠道”的关键点　🧀面对思政课“教”的“判断与“要求”、“学”的“需🕧”与“纠结”，以及由此带的矛盾，一部分教师手足无，可能带来思政课纯度不够克数不足的情况，难以成为生心目中的“金课”。怎么？应着力课堂教学，抓关键🖨️。　　从学生问题入手。首是“回到学生中间”，通过🚳情平台研究学生实际、通过业分析了解学生知识背景、过“开学第一课”构建师生任机制、通过课堂互动实现⏮️生心灵交互等，了解学生实，关注学生的需要和变化，🚴‍♂️不变中把握学生的变化，以🈁于开展有针对性的教学活动🍋其次是“看到学生正面”，🏘️过思政课堂，回应学生问题🦸主体是教师，这是用时最多用力最强、影响最深的场域再次是“深入学生背后”，过同学、辅导员、专业课老、家庭、社会等影响因素，好学生背后的各种力量，开“大思政课”，提升思政课针对性和时效性。　　从教🤽关键着手。办好思政课的关是教师，是根本。课是教师的，与学生交流的是教师。师的问题，谁来解决？教师人是内因，教师所在的各类👆台是外因。教师用心教的痛是能力焦虑，而解决教师能的核心在建设“两队”，即🐴队和团队。梯队应由领军人、骨干教师、青年才俊构成建设路径是团队，通过团队梯队解决教师理论功力不够核心问题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来回应问，思路是通过教学提问→科答题→学科定向的推进，实在教学中沟通心灵、启智润、激扬斗志的目标。最后，判教师“用心教”的标准就🔠教师在思政课上是否讲了道，是否注重方式方法，是否道理讲深、讲透、讲活了。　从考试环节应手。经过长的实践积淀，思政课建设基上形成了一套相对成熟的考方案，但也存在问题，比如📛考试目标不清，较少聚焦到立德树人”的目标上；考试🏃点不全，基本上放在了教材而忘了能力检验和价值形成👎考试主题离散，在思想、政、理论培养上还不够。因此考试要点应包括常识、能力价值、践行等内容，由此构🦍了四个科学的考试环节：第🐲环节是以基本原理为核心的识考核，以考试试卷来进行单个的任课教师就可以完成🎞️第二环节是以运用理论分析🦂题、解决问题的能力考核，过研究报告、小论文等形式行，单个的任课教师或者课组成员共同完成；第三环节以社会主义核心价值观为核的三观养成考核，通过主题’动、社会实践进行，原则上🚺以教研室为单位完成；第四👩‍💼节是在大是大非面前的践行况考核，通过重大事件和关📨时刻的表现来评定，需要用大思政”理念推动，集合相力量来完成。　　【本文系育部全国高校思想政治理论,,,名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘吕红作者系🧀州大学马克思主义学院院长教授)【编辑:梁异】

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