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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
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　　问题是时代的音，回答问题是理的根本任务。思想🎭治理论课是用党的👩🏾‍🤝‍👨🏿新理论铸魂育人的渠道，课堂所含“”与“学”成为提思政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想💳治理论课教师座谈上的重要讲话指出“思政课的教学目、课程设置、教材用、教学管理等方有统一要求，但具落实要因地制宜、时制宜、因材施教结合实际把统一性求落实好，鼓励探不同方法和路径。因此，建好思政课教学主渠道，需要面厘清教学症结、极回应学生需求、🎯学把握评价实质，🎟️问题破解中落实立🧙树人的根本任务。　深刻认识“讲好政课不容易”的科判断　　思政课教涉及学科广、方面💘，这种特殊性对教综合素质要求高。政课阐释的是党的新理论，讲述的是内外急剧变化的形🦼，教学内容要切实,进“三进”，需要🤬讲常新。同时，思课上学生会提一些📔锐敏感的问题，往📱涉及深层次理论和践问题，把这些问🧢讲清楚讲透彻并不易。基于这样的实⚾，习近平总书记指：“讲好思政课不📓易，因为这个课要高。”　　讲好思课要求“高”。一“高”在教学研究夫要专。思政课教需要厘清教材的重点问题，教学实施程要突出重点问题突破难点问题，在题研究、宣传和阐中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进工作自觉要足。思👿课教学需要将党的新理论成果、重大针政策及时融入教和课堂，进入学生🧊脑；在授课过程中主动关注、研究党重大方针政策，自践行思政课教师的⚜️命和责任。三是“”在改革创新能力强。课程改革创新要对形势及时准确握、对问题背景深挖掘、对思政课三规律研究强化、对🈂️生实际切实关注，加强思想性、理论、针对性和亲和力方面要有硬招实招🌀因事而化、因时而、因势而新，不断革创新。四是“高🉐在高水平综合性成要多。目前思政课学有点的突破，比😟以情动人、讲述故🍁等，都有优秀代表但情背后的“理”事后面的“道”讲仍旧存疑。整体而🧝，当前思政课把“👬🏽感”“故事”“道”结合起来的整体🔙、综合性、标志性👨🏿‍🤝‍👨🏻教研创新成果还不。五是“高”在问💪阐释的理论功底要。面对复杂国际国环境，对问题的敏度、解释力要深，改变表皮化、浮躁的倾向。六是“高在平台资源的有效给要够。平台汇聚源，无论有多么丰的资源，随时、及对学生产生正面影的资源才是有效资。因此，要深度挖高质量资源，改变闹太多、有效供给少的情况。七是“”在教师教学的社阅历要广。回应时问题需要有社会阅🏋️‍♀️的支撑，没有阅历以阐释现实社会中现的众多新问题，展教师社会实践活🟣是路径选择，但不唯一路径，甚至不最有效的路径，需不断探索建构新的式和媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的文后，经过10余年的努力有了很大的改。正如习近平总书所说：“有了我们支可信、可敬、可🏨，乐为、敢为、有的思政课教师队伍🆔我们完全有信心有力把思政课办得越🙋‍♂️越好”。这是对思课教师的高度肯定🔔信任。但也有一部教师面对“高”要🧎时，教学上或多或存在这样那样的问，主要表现在：不去碰问题而只敢照👱宣科，以致思政课了“思想性”；只讲知识、讲经历，🍡不能进行价值导向🥤以致少了“政治性🔓；强调方式方法的革，而少了理论的释，以致少了“理🙍性”；注重了理论授而忽略了实践环🐨，以致少了“真体”。这是需要破解“讲好思政课不容”的教学症结。　扣好“人生的第一纽扣”任务的学习🖼️求　　习近平总书十分关心青年群体价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年“人生的扣子从一👫🏽始就要扣好”。思--课是落实立德树人本任务的关键课程🏛️要给学生心灵埋下善美的种子，引导生扣好人生的“第粒扣子”。学生是🥫习的主体，目前，政课教学改革创新着力点放在了“管和“教”方面，对学”的关注相对来还不够。破解“学🔮的前提和关键是要🧡解学生的需求和落学习要求的各种纠。　　学生对思政的“需求”和“纠”在哪里？一是期兼顾学业的“需求和“纠结”投入精时间的问题。大学学习科目多、专业务重，在兼顾所有程出现矛盾时，往👈重心偏向专业课程🦽因而投入思政课的力相对较少，其“求”就是投入精力于上课时间，由此然导致教学内容多学习时间少之间的盾。二是期待夯实识基础的“需求”“纠结”强化理论养的问题。大学生多数在理工医(农)专业，培养方案偏于专业学习，以致思政课的学习准备够。即使是文科生学习基础也是参差齐。学生在学习过中有补充基础知识“需求”，但大学段更有强化理论素的要求，由此出现学教学与基础教育间的矛盾。三是期课程生动的“需求与“纠结”思考问🐲深度的问题。大多学生对思政课是充期待的，特别希望显课堂有更多的故🤷‍♂️和“八卦”构成的,动性，其“需求”⛷️是少动脑、不思考部分学生仅满足于分的获得，由此出,学习表面化与思维💱力培养不足之间的🔣盾。四是期待表现我的“需求”与“结”学业质量规定🈚问题。学生对学业🕳️量是有要求的，期有好的学业评价，我表现的意识较强👕但思政课对学生有👨‍🦰知、情感和行为倾一致性的学习质量求，因而，学生学中存在内在的较为烈的冲突，由此出在大是大非面前多情绪而少了理性的盾。　　人的黄金期在青年，青年更,-的时间在学校。习📓平总书记寄语青年“广大青年要如饥渴、孜孜不倦学习。在学习中，他还别强调，思政课老🦕“要给学生心灵埋真善美的种子，引学生扣好人生第一扣子”。参差不齐🚳学生状况带来的学问题就是：一部分生不习惯理论思考因此而少了思维自；期待感性体验，了故事八卦和娱乐上，而少了批判主；把思政课当成休娱乐课，而少了如业课学习一样的专；因知识体系散，❄️致能力提升慢、三养成难，而内心可还会产生一些厌恶-,-绪。但每一个学生有自我肯定和积极👬🏿上的需求，因此，政课要成为立德树的关键课程，既要解学生需求，更要决学生问题，让学在思政课的学习中入时间、夯实基础勤于思考、追求质🦹‍♀️成为自觉行为，破涵育学生“时常用善美来雕琢自己”♏自觉养成的问题。　着力“用好课堂学这个主渠道”的🌤️键点　　面对思政🚒“教”的“判断”“要求”、“学”“需求”与“纠结💻，以及由此带来的盾，一部分教师手无措，可能带来思,课纯度不够、克数足的情况，难以成学生心目中的“金”。怎么办？应着课堂教学，抓关键。　　从学生问题手。首先是“回到📒生中间”，通过学平台研究学生实际’通过专业分析了解生知识背景、通过开学第一课”构建🏴󠁧󠁢󠁥󠁮󠁧󠁿生信任机制、通过💂‍♂️堂互动实现师生心🔴交互等，了解学生🧑🏼‍🤝‍🧑🏼际，关注学生的需和变化，在不变中握学生的变化，以于开展有针对性的学活动。其次是“🍈到学生正面”，通思政课堂，回应学🌡️问题的主体是教师这是用时最多、用最强、影响最深的域。再次是“深入生背后”，通过同、辅导员、专业课师、家庭、社会等响因素，用好学生🍚后的各种力量，开“大思政课”，提思政课的针对性和效性。　　从教师🌌键着手。办好思政的关键是教师，是本。课是教师讲的与学生交流的是教😏。教师的问题，谁解决？教师本人是🍉因，教师所在的各👩‍👧‍👦平台是外因。教师♻️心教的痛点是能力虑，而解决教师能的核心在建设“两”，即梯队和团队梯队应由领军人才骨干教师、青年才📄构成。建设路径是队，通过团队练梯🥯解决教师理论功力够的核心问题，旨加强教师的理论宣力、阐释力来回应题，思路是通过教提问→科研答题→科定向的推进，实👬🏽在教学中沟通心灵🎪启智润心、激扬斗的目标。最后，评教师“用心教”的准就是教师在思政上是否讲了道理，否注重方式方法，否把道理讲深、讲、讲活了。　　从🥧试环节应手。经过期的实践积淀，思课建设基本上形成⛩️一套相对成熟的考方案，但也存在问㊗️，比如，考试目标清，较少聚焦到“*️⃣德树人”的目标上🤼‍♀️考试重点不全，基上放在了教材，而了能力检验和价值💮成；考试主题离散在思想、政治、理🔈培养上还不够。因，考试要点应包括🟡识、能力、价值、行等内容，由此构了四个科学的考试节：第一环节是以本原理为核心的常考核，以考试试卷📩进行，单个的任课师就可以完成；第环节是以运用理论🌮析问题、解决问题能力考核，通过研报告、小论文等形🦴进行，单个的任课师或者课程组成员💼同完成；第三环节以社会主义核心价观为核心的三观养考核，通过主题活🎱、社会实践进行，则上应以教研室为位完成；第四环节在大是大非面前的行情况考核，通过大事件和关键时刻表现来评定，需要“大思政”理念推，集合相关力量来😲成。　　【本文系🐤育部全国高校思想治理论课名师工作(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者♀️刘吕红作者系郑州👺学马克思主义学院⤴️长、教授)【编辑:梁异

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